浅谈课堂教学与课外阅读的有机衔接

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1、浅谈课堂教学与课外阅读的有机衔接发表时间：2012-01-06    稿件来源：黄湘宁 我国著名的语言学家吕淑湘先生说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。我们还可以通过阅读和各种名人对话。“新课标”也对小学生的阅读数量、质量以及阅读的速度都提出了明确的要求，将小学生的阅读与欣赏放到了十分重要的位置。但在实际教学当中，教师在课程资源的利用上还是太局限。例如，我们虽然知道课外阅读很重要，可是推荐学生读哪些书，如何指导学生读，依然存在很大的困扰；也了解新课程标准关于课外阅读量的

2、规定，但一般都是当成“软任务”来处理，很少落实。目前学生的阅读量少得可怜，阅读兴趣普遍很低，阅读习惯不容乐观，最终导致在语文课堂上，教师教得很苦，学生学得很累，然而学生却没有应有的发展。那么，教师在学生的课外阅读中如何发挥有效的指导作用，将课内阅读的方法及时拓展到课外，使课堂教学与课外阅读有机衔接，让学生“得法于课内，受益于课外”呢？ 1、拓展阅读于新授前学生学习新内容之前利用拓展阅读作铺垫，会使学生在已有经验和新知识之间建立某种联系，以便尽快进入新知识的学习。这种阅读内容或是对作者的介绍，或是和课文背景、主要人物、主要事物相关的内容，使学生获得知识基础。更主要的是，这些或生动

3、、或真实的材料能调动起学生的好奇心，激发起他们学习课文的兴趣和欲望。所以，这类阅读可放在导入新课时。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame在学习六年级上册《老人与海鸥》时，我是这样导入的：老师知道同学们都喜欢听故事，所以上

4、课之前老师给你们带来了一个小故事，为你们介绍一位新朋友。　 附阅读材料：《“海鸥老人”吴庆恒》吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸟是他唯一的寄托。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，他平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。老人很苍老了，布满皱纹的脸上，有一双很善良的眼睛，肩上挎一个自制的已经褪色的布袋子，里面装满了喂海鸥的食物，他很细心，总是微笑着看着眼前飞上飞下的海鸥们。据老人讲，这些海鸥很通人性的，当一只海鸥受到伤害的时候，他会用凄厉的叫声呼唤其他的海鸥离开，曾经有一个海鸥，因为游客的抓捕，导致骨折，老人很小心地呵护着这只受伤的海鸥，从1992年

5、起，老人每年都能看到这只受伤的海鸥来昆明，仿佛，海鸥很惦念这个风烛残年的老人，飞临昆明，也是一种探望和安慰吧。来公园游玩的人很多，但没有人知道老人的家境，只是听他自己说每一个月只有308元的退休金，而他要用其中的一半给海鸥们买吃的东西。有的时候，由于老人病了，每月自己的开销多了些，给海鸥们买东西的钱就少了，于是，老人就去饭馆里捡拾别人丢掉的东西，用他的话说就是穷人要有穷办法。故事在此结束，孩子们心中涌起万般感受。他们带着这种感动去学习第17课。还没学之前，学生已经从心里敬重这位老人，做到了未成曲调先有情。 2、拓展阅读于留白处课文中有许多文章均留有“空白”，需要读者去感悟。如果

6、我们的老师有激活学生课外储存作补充，恰到好处地“补白”，就能促进学生感悟，起到事半功倍的作用。如在教学五年级下册25课《自己的花是给别人看的》一课时，在让学生理解“变化是有的，但是美丽并没有改变。”这个句子时我将《季羡林文集》中这样一段文字通过大屏幕展示给全班同学看：当时，我在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。我就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocuse

7、dontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame引入这个小故事，让学生体会到“没有改变的美丽”指的是德国人的善良和热情，是他们人人为我，我为人人的精神。 3、拓展阅读于难点处突破阅读教学难点的方法很多，但运用阅读资料也不失为一个很好的办法。通过丰富的课