教育类英语教学毕业论文 如何提高中学生的英语听力水平

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：如何提高中学生的英语听力水平指导老师：XXX二〇一一年十二月十日听、说、读、写是英语学习的四项重要技能，它们是相辅相承、缺一不可的。学习语言由听力开始，听力始终处于基础地位，是学习、吸收语言的重要途径，也是一项比较难掌握的技能。听力水平低下一直是学生特别是农村学生较为苦恼的难题。如何提高英语听力水平自然就成了人们关注的焦点。我以为要想切实提高中学生的英语听力水平，必须从常规教学入手，在平常的教学中就注意以下几个

2、方面：一、掌握正确的语音语调，消除听辨障碍许多人认为语音语调主要影响说、读两项技能，与听力无关，其实不然。请看：有些学生平时单词读音就不准，listen—lesson，fall—for，well—will，work—walk，house—horse不分，读、写时尚可分辨，听音时则容易搞混。造成失误的根本原因恰恰就在于没有切实发准音素和单词。其实只要开始学这个单词时就把音发准了，听时就会好得多。掌握正确的语音语调不单指要学生发准48个音素和每个单词，还要培养学生对语音中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重

3、读、升调、降调等一些语音语调变化的敏感性以及语速的适应性。英美人士在交际中使用最多的是连读、弱化、失去爆破等技巧，这使中国学生本来很熟悉的句子搞得面目全非，使中国学生听起来很吃力。如Hecan’tmakeittoday.中国学生一般会读作[hi:kɑ:ntmeikitt?dei]而外国人则会读成：[hi:k?ntmeikit?dei]这样一个简单的句子学生竟然听不懂，而一看听力材料，却又恍然大悟。二、营造英语语言听力环境制约英语听力水平提高的一个重要因素是听力环境问题。“在课堂上，学生听教师和其他同学

4、讲英语是提高英语听力的主要途径”。（杭宝洞，2000）因此教师应尽早尽多地使用英语课堂用语来组织课堂教学。在讲解词汇语法结构时也应该使用英语，课堂上师生交流、对答、讲座以及对学生的评价等也要尽可能地用英语，营造英语习得环境，使学生在潜移默化中提高英语的听力水平。但是，他们每天除了在课堂上能听老师讲几句英语外，大多时候输入的信息仍是母语，母语在学生的头脑中已经根深蒂固了，这种氛围很不利于听力水平的提高。要想学会游泳，只有下到水里，靠在岸上往身上泼水是学不会的。提高听力水平的最好途径是直接置身于英语环境之

5、中，因此教师应尽可能地为学生创造听英语的机会和条件，让学生接触大量的英美人士的录音材料，熟悉不同年龄、不同性别、不同身份的人在各种场合的发音，有条件的每天规定一定的时间利用学校的播音系统播放英文歌曲、美国之音（VOA）的特别英语节目，还可以组织学生视听英语新闻、英语电影等。可能刚开始学生能听懂的不多，但这种直接置身于听力环境的效果极佳，同时也会逐步解决语音辨别能力低、语流连贯能力弱、不同口音辨析能力差等问题。这样每天花十多分钟的时间处于这种地道的、标准的英美语流、语感的氛围之中，耳闻目睹，潜移默化，一

6、定能达到英语听力水平的提高。三、加强阅读教学，逐步提高阅读速度阅读和听力同属于接受性和理解性的语言实践过程，两者有很大的共性。阅读理解和听力理解都有同样的认识过程，依赖各种认知效应及所具备的背景知识，对语篇进行语义分析和构建。阅读能力的提高有助于提高听力理解能力。因此，除教材中的阅读材料外，我们应当尽可能多地给学生提供阅读材料，尤其是与英语国家的文化背景有关的材料，如《阅读英国》、《阅览美国》等，从而拓宽词汇量形成语感，丰富自身的知识面，提高了猜测能力和推理能力，增加语法结构的熟练程度，为提高听力理解

7、水平扫除障碍。同时，阅读速度的快慢与听力反应的快慢有着直接的联系。阅读时的速度学生可以自己掌握，一个句子可以多思考一下，也可以反复阅读，但听力却不行，也不管你专心与否，反应快慢，磁带照转不停，音频照样输入耳膜。实际交往中更甚，对方不管你是否听懂，照说不误。因此，只有在平时的阅读训练时就养成限时阅读的习惯，并逐步提高阅读速度，才能在听力测试时做出快速反应。四、积极进行逻辑思维《语言学》告诉我们，语言是人类必不可少的思维工作。英语阅读理解需要逻辑思维，听力更需要逻辑思维。开始学英语的人，会感到听力很吃力，

8、其中的一个原因是没有根据上下文进行积极的逻辑思维，只是听音，而没有会意。例如：误：Lanxiwillbewinteranditstemperaturewillgodownto22tomorrow.正：Lanxiwillbewindyanditstemperaturewillgodownto22tomorrow.上句中听错的“windy”并不是生词，但学生听错了，如果根据下句的气温将降至22度进行逻辑思维的话，显然是“windy”而不是“winter”，因