凸透镜成像规律教学设计(比赛)

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1、一、教学设计思路　　本节的内容本身是光学的重要知识之一，从教材本身来看，是一个大探究，学生的抽象思维能力欠缺，在分析和归纳方面有待于提高。因此我在教学设计中设计了以下两点：　　1．关于引课：我设计的演示实验　　①与学生原有的认知形成鲜明的冲突，激发学生的求知欲。　　②贴近学生的生活，体现了新课标“从生活到物理”的理念。　　③为实验研究中引入光屏做伏笔。　　2．关于分析论证：　　①将实验信息形象化，利于学生归纳总结。　　②充分合作交流信息，培养学生的合作精神。　　③学习归纳的研究方法。　　二、教学目标　　（一）知识与技能　　①知道凸透镜成倒立缩小实像、倒立放大实像、正立

2、放大虚像的条件。　　②会用光具座来研究凸透镜成。　　（二）过程与方法　　经历研究凸透镜成像规律的过程，学习从实验记录中分析归纳的方法。　　（三）情感态度与价值观　　透镜成像中，物距的量变会引起像的质变，通过向学生渗透量变、质变的规律，培养学生辩证唯物主义的观点。　　三、重点难点　　（一）知识与技能　　①知道凸透镜成倒立缩小实像、倒立放大实像、正立放大虚像的条件。　　②会用光具座来研究凸透镜成。　　（二）过程与方法　　经历研究凸透镜成像规律的过程，学习从实验记录中分析归纳的方法。　　（三）情感态度与价值观　　透镜成像中，物距的量变会引起像的质变，通过向学生渗透量变、质变

3、规律的教育培养学生辩证唯物主义的观点。　　四、教学资源　　演示实验教学用品：大孔径透镜（f=35cm）、　　学生实验教学用品：光具座、凸透镜、发光二极管组成的高度为3格的“上”字、有着与光源相同大小的格的光屏。　　分析论证：彩色纸带　　五、主要教学方法：实验探究法教学过程　　六、教学流程　　七、教学过程教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图引入：看一看师：生活中的放大镜就是凸透镜，下面我们用这个放大镜观察一下我这个屏上的奥运会徽图案。演示实验：装置：在教室窗户对侧放置绘有奥运会徽标志的白屏。在窗户与白屏之间靠近白屏一侧放置大孔径凸透镜。教师将凸透镜由屏向窗户一侧

4、缓慢移动。在此过程中，指导学生观察：通过透镜观察奥运会徽像的变化。重复上述实验过程，指导学生再次观察在屏上有何现象？学生观察到：正立放大的会徽、倒立放大的会徽、倒立缩小的会徽。发现在屏上出现了窗户的像。学生通常认为放大镜只能正立放大被观察物，而对另两种情况没有认识，三种情况的出现，引发了与学生原有认知的冲突，激发学生的求知欲。明确什么是像；知道像可以由眼睛直接观察，也可以利用光屏接收，为后面实验设计中的“用光屏研究像”奠定了基础。试一试分组实验：1．用眼直接观察发光二极管经凸透镜所成的像。2．利用光屏接收像。引导学生体会在光屏上得到最清晰的像时，光屏位置才是像的准确位

5、置。用眼睛直接观察凸透镜成像的三种情况，二极管的像还可以成在观察者的脸上——屏上。知道实验中关于像的清晰性的认识（注意：光屏上成像最清晰时是像的准确位置）学生亲身体验凸透镜成像的不同情况，知道像的实像既可以由眼睛看到，也可以用光屏接收。同时训练学生利用光屏确定成像位置的方法。新课教学一、探究（一）提出问题（二）猜想提出问题：凸透镜成倒立缩小像、倒立放大像、正立放大像的条件是什么？与哪些因素有关？与物体到凸透镜的距离有关有关。学生由体验提出猜想。（三）设计方案凸透镜、被观察物、光屏、刻度尺向学生介绍光具座等实验仪器。实验仪器的选择与确定，将生活中的问题用较精确的物理实验

6、来研究，体现了一种研究方法，是对学生研究方法和研究思想的熏陶。下面我们用实验来研究。实验中需要的器材有哪些？为了让实验更精确，可操作性更强，我们用光具座来研究，将发光物、凸透镜、光屏都摆放在光具座上。发光物是发光二极管组成的“上”字，旁边有刻度，正好3格。光屏上也有格，格的大小与量度物的格大小相同，像承接在光屏上，可以用格来量度像的大小。（四）收集证据师：先组装仪器，做实验在光屏上找像，体验总结找像的操作技巧。结合问题猜想设计记录表格。师：请做实验来研究凸透镜成三种情况像与物体到凸透镜的距离。学生操作。操作技巧：发光物、凸透镜、光屏的中心最好在平行于光具座的一条线上。

7、设计数据记录表格。做实验。由学生体验，总结共轴调节的实验技巧，保障了实验顺利进行。（五）分析论证，交流讨论请各小组根据实验数据，按照物体到凸透镜的距离、相应的像到凸透镜的距离、像的大小，把成像情况用纸条贴在黑板上凸透镜的主轴上。大透镜贴右面的图，小透镜贴左面的图。根据贴图的情况，能得出什么结论？各小组上黑板上来贴图，根据物体到凸透镜的距离不同，将相应的物与像标上相同的序号。成放大像用红色的纸，缩小像用蓝色的纸。用不同颜色区别放大和缩小的情况。物体到凸透镜的距离大于(20cm)10cm时，成倒立缩小的像；等于(20cm)10cm提出问题：为什么不同透镜