对高职高专校本教材建设的思考

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1、对高职高专校本教材建设的思考　　【摘要】高职教材是课程改革的体现，承载着教学内容和教学方法。　　【关键词】校本教材建设　　一、高职教材面临的问题　　教材是学校课程教学内容的载体，是实施专业教学计划最主要的媒体之一。随着以计算机信息技术为代表的现在教育技术的快速发展和广泛应用，高职教材不仅仅是传统意义上的“教科书”，还应是一整套应用性很强的“软件包”。它既应包括关于理论知识的陈述性资料，也应包括关于实践教学、技能培训等内容的指导性软件，还应包括向学生提供学习和训练指南。然而，由于高职起步较晚，高职教材建设与教育快速发展的要求存在很大差距，尽管市面上高职教材并不缺

2、少，但在实际使用中却出现很多的问题，阻碍了高职院校培养具备一定专业技术和较强技术应用能力的人才的基本目标。高等职业教育不同于普通高等教育和中等职业教育，它是在具有高中或相当于高中文化水平的基础上，为生产、建设、管理、服务第一线培养高级实用型技术型人才和管理人才的专门教育。高等教育中的专业建设、课程建设是通过教材建设实施教学目标。教材是实现教育目的的主要载体，是教学的基本依据，是高职教育课程改革成果最重要的呈现方式和高职教育课程改革发展水平的一个重要标示。高质量的教材是培养高质量优秀人才的基本保证。　　然而，目前高职教材建设中存在着不少的问题，包括1.缺少符合高

3、职特色的“对口”教材，大部分教材介于本科教材与中职教材之间，课程内容注重知识的科学、系统与完整，缺失与工作岗位、工作过程相关的能力培养；2.教材内容陈旧、单一，滞后于行业企业的发展，不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新设备、新材料，与高等技术应用型人才的培养目标不相适应；3.配套实践教材严重不足，学生动手能力不能得到充分锻炼，无法达到高职培养人才的要求。4.教材内容与职业资格证缺乏衔接，使教学内容与社会要求脱节，不能较好地满足社会市场对人才的需求。　　作者就所在系部的7个专业84门课程做了个调查，调研中发现，在开设的专业中，仅有应用马来语和应用泰语两个专业可

4、以实现完全按教材的全部章节进行授课，问访教师反映，其主要原因为市面上小语种的教材较少，部分教材仅适用于本科学生，不符合高职人才培养的方向，而引进国外教材涉及版权等事宜，因此本院教师多自编教材解决问题。由于在编写过程中已充分考虑学生的基础，市场的需求，能力阶段性培养等综合因素，因此校本教材可以完全按章节使用。同样的情况适用于实训课程与部分系部特色课程，如《国际展会实训》《国际商务交际实训》《商务职场英语》《英文演示》等课程。　　此外，大多数教师在教学过程中选择挑选章节给学生进行授课，主要为三个原因。一、许多教材内容难度较大，对于高职学生而言，门槛太高，容易导致学

5、习积极性被打击，因此教师需要深入浅出地完成教材内容的调整。二、部分教材为自学教材，内容少且附有参考答案，学生容易产生依赖，不适合课堂教学，因此教师在实际教学中需要增加附加读物完善知识内容。三、部分教材理论知识全面，但实际案例或行业规则并不能做到与时俱进，教师需要根据新闻时事对教材进行补充。　　二、校本教材的意义　　在这样的背景下，校本教材的出现有了它特有的意义。总体而言，有以下几点：一、补充专业课程的内容缺失。在我国，即便是高职的教材，也是在国家课程的框架和体系下进行。虽然很多学者介入高职领域，对高职的专业，课程进行了系统指导，但是，在教学内容上没有什么特别突

6、出变更或创新，毕竟，高职专业技能的传授必须与市场挂钩，与企业要求契合。没有更新，就意味着一些国家课程中的教学内容和方法不适合一些区域特点和高职学校的实际情况。校本课程注重实际情况和需要，弥补了国家课程在从高级层次推行到低级层次过程中产生的一些弊端，能更好地完成国家课程的要求。二、减轻学生的压力。目前市场上的大多数教材编写思路都很严谨且系统，学生在学习过程中需要循序渐进地接受一些理论，然后消化内容，结合实际，才得以运用。在这个过程中，学习过程是严肃而认真的，学生内心承受着心理压力。课程内容的缜密逻辑从某种程度上也限制了他们学习课程的范围，学习的课程都是围绕着国家

7、考试科目而设，而关注学生兴趣爱好的课程几乎没有。校本课程强调以人为本、趣味性和开放性，让学生能够参与进去，这样不但能扩大学生的视野，增强能力，而且能给学生带来快乐、减轻压力，使学生在愉悦中获得技能的学习。三、满足学生不同兴趣的需求。国家课程强调统一性和普适性，很难考虑到个别学校、学生的差异，难以适合不同学生的需要。而校本课程就要求开发者注意学校实际，满足不同学生的需要，让学生有选择的机会，发展自己的兴趣和特长，这样学生的积极性和创造性就能得到发挥，个性化教育的目的就能得以实现。尤其是对于广西的学生而言，他们面向的国际市场主要以东盟国家为主，如果在教材的内容编排

8、上能渗透这些国家的行业标准，企业文化，