西师大版小学五年级上册语文全册教案

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1、第一单元第一课：看海教学目标　　1学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。　　2能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。　　3学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。教学重点　　感受在沙滩看海时海潮的壮美。教学准备　　海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。）教学时数　　1~2课时。教学过程一、导入新课　　1、有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？　　2、大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下

2、不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。二、初读课文，理清课文脉络　　1、自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。　　2、交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。　　3、再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？学生汇报，教师引导学生明确，课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还

3、写了“看潮水涌在石块间”。　　4、课文主要写了从三个不同角度看到的大`海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。　　5、简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。三、深入研读

4、课文，感受潮水不同特点的美　　1、品读课文第二段。　　（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去……）　　（2）出示句子，齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。）　　（3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。　　2、品读第三段。　　（1）自由读这段课文，看看这段

5、课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）　　（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。　　（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上……”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、

6、喜爱的感情。　　（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。　　3、自由读课文第四段。　　（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。　　（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。　　4、回顾小结以上三段的内容。　　（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）　　（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。　　（3）学生在班

7、上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。四、回归全文，体会作者感情　　1、读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。　　2、学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。五、完成以下作业　　（1）巩固识字，指导书写。　　（2）抄写自己喜欢的好词佳句。附：板书设计从山上望轻柔看海在沙滩上看汹涌看潮水在石块间有趣第二课：古诗两首教学目标　　1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。　　2、能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。　　3、能有感情地朗读课文，

8、背诵课文。　　4、知道同题可以写出不同内容的诗的常识。教学重点　　引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。教学准备　　反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫、王安石生平资料。）教学时数　　2课时教学过程一、激趣导入，开启学生想象思维的大门　　1、同学们，以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给我们留下了许多