2010—2011学年度第一学期教育心理专题试卷(含答案)

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1、2010—2011学年度第一学期期末考试试题一、单选题(每小题2分，共20分)1．下面表述正确的是()。A.细胞里有染色体，染色体里有基因；基因里有DNAB．细胞里有基因，基因里有DNA;DNA里有染色体C.细胞里有染色体，染色体里有DNA；DNA里有基因D．染色体里有细胞，细胞里有基因，基因里有DNA2．“充气使气球变大，却不改变气球的形状”，这比喻是()。A．图式B．同化C．顺应D．平衡3．如果一名儿童在“霍丽爬树”这个故事测验里说“霍丽的爸爸如果不知道霜丽爬树的原因就会很生气，但是如果知道了，那就不会生气”，那么该儿童的观点采择能力属于()。A.自我中心的观点采样阶段B．社会信息的观点

2、采样阶段C．相互性观点采择的阶段D．社会性观点采择的阶段4．经典条件反应学习理论起源于()研究。A．巴甫洛夫B．桑代克C.斯金纳D.托尔曼5．“干好干坏一个样”。这描述的是()。A.固定比率强化B．可变比率强化C.固定时距强化D.可变时距强化6．提出了“心理地图”的概念的心理学家是()。A，斯金纳B．托尔曼C.苛勒D．班杜拉7．陈述性知识学习的根本目标是()。A.获得新命题B．激活已有命题C.把新命题与已有命题结成命题网络D.自行派生新命题8．日常观念通常把个体差异看作()。A．质的差异B．量的差异c．程度的差异D．特质的差异9．测验题目很难的话，测验结果会成()。A.正态分布B.正偏态分布

3、C.负偏态分布D.双峰分布10．为了减轻学生的学业心理负担，人们试图用—一新编的短测验来取代一个长测验。研究表明这两个测验的相关程度不错，这说明短测验()。A.信度好B．表面效度好C.内容效度好D．一致效度好二、填空题(每空1分，共10分)1．“一两遗传胜过一吨教育”是(1)的代表性观点。2．婴儿的循环反应具有探索性和(2)，帮助婴儿形成最初的(3)观念。3．廷克利泡夫的猴子实验表明有机体通过学习可以形成(4)。4．记住就是把有关信息从(5)————记忆存到(6)——记忆里去。5．陈述性知识的提取可以看作(7)。6．SD或S是(8)的缩写。7．在陈述c类教学目标时，教学目标本身与(9)构成一

4、个(10)模型。三、名词解释(每个4分，共16分)1．基因的显性效应2．精制3．个体差异离均差定义的数学表达4．教学目标的陈述通则四、简答题(从以下4个小题中任选3个小题完成，共24分)l，略述布鲁纳的三种心理表征的行为表现。(8分)2．简述联合游戏与合作游戏的同与异。(8分)3．简述命题抽象性的教学含义。(8分)4．简要说刚宜用等第分数的情况。(8分)五、论述题(共30分)1．试论惩罚的作用、局限及有效使用惩罚的原理。(15分)2．当学生学习一个新概念时，教师应如何帮助和促进学生做正确的概化?(15分)2010—2011学年度第一学期期末考试参考答案一、单选题(每小题2分，共20分)l，A

5、2．B3．B4．A5．C6．B7．D8．A9．B10．D二、填空题(每空1分，共10分)1．(1)霍尔2．(2)实验性(3)因果3，(4)期望4．(5)短时或工作(6)长时5．(7)回忆6．(8)标准差7．(9)行为指示子(10)太阳系三、名词解释(每个4分，共16分)1．基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。2．精制也称作“精细加工”，是指对有待学习并已住的信息做增强意思的添加。3．个体差异离均差定义的数学表达为：个体差异＝Xi一Xo4．教学U标的陈述通则是指教学目标应该用学生的终端行为来陈述。四、简答题(从以下4个小题中任选3个小题完成，共24分)1．略述布鲁纳

6、的三种心理表征的行为表现。(8分)答：第一种是动作表征，它的方式是肢体的实用动作。(2分)第—：种是映像表征，它的方式是知觉或意象。(2分)第二种是符号表征，它的方式是语词或其他符号，最容易理解。(2分)上述三种表征方式或能力在一般成年人那里是同时具备的，可是在儿童那里却是先后顺序发展起来的。(2分)2．简述联合游戏与合作游戏的相同与差异。(8分)答：联合游戏与合作游戏的相同点是，都在一起玩，都有社会互动(2分)。二者不同是，联合游戏没有明确的分工，没有共同的目的(1分)，互动主要表现在交换玩具之类(1分)。合作游戏是围绕一个共同的主题而组织起来的(2分)，各游戏者的行为服从于共同的团体目标

7、(2分)。3．简述命题抽象性的教学含义。(8分)答：(1)教师要首先突破文句的字词排列顺序而把握实质意思，这就要求教师认真备课；(2分)(2)教师要琢磨和转换自己说写表达时的字词排列顺序，以符合学生习惯的字词排列顺序，从而使学生先脱离课本而把握实质意思；(2分)(3)在学生把握了实质意思后，教师再帮助他们解析课本上的字词排列顺序，指出如何突破它们而达到已经掌握的那个实质意思的种种路径，也就是教学生如何学习。(