蒙养园制度评价.

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1、蒙养园制度评价.　　篇一：教育史-教学辅导1　　《学前教育史》教学辅导1　　第一讲中国古代的学前教育　　学习目标：　　1.了解中国古代学前教育发展的简史。　　2.掌握中国原始社会、奴隶社会和封建社会学前教育发展的主要特点和内容。　　重点学习内容：　　一、中国原始社会的儿童教育　　（一）原始社会儿童社会公育的实施　　原始社会存在着以社会公育形式进行的儿童教育。　　原始社会的儿童公育，其教育内容是与儿童今后将要从事的社会生产和生活活动密切相关的。生产劳动教育是重要的儿童教育内容。此外，教育内容还包括思想教育（即道德教育和宗教教育）、美育和军事教育。　　（二）原始社会后期

2、儿童公育机构的产生　　“庠”是原始社会养老和实施儿童公育的机构或场所。　　原始社会儿童教育的特点主要有：第一，对儿童实施社会公育；第二，老人是原始社会儿童教育的主要承担者；第三，内容是多方面的，与儿童日后将要进行的生产、生活实际密切相关；第四，教育方法主要是观察模仿、口传身授，在实际活动中进行教育。　　二、中国奴隶社会的学前教育　　（一）奴隶社会学前教育计划的制订　　（二）奴隶社会的宫廷学前教育　　1.宫廷学前教育的目的和意义　　2.保傅之教与乳保之教　　保傅教育制度，是指朝廷内设有专门的师、保、傅官以对君主、太子进行教谕的制度。　　乳保教育制度，是指在后宫挑选女子

3、担任乳母、保母等，以承担保育和教导太子、世子事务的制度。　　（三）奴隶社会的胎教　　最后，总结奴隶社会学前教育的总的特点，参见教材第6页。　　三、中国封建社会的学前教育　　（一）封建社会的学前家庭教育　　1.目的：为培养统治人才服务；齐家治国的基础；光耀门楣。　　2.内容：儿童生活常规的教育与培养；初步的道德教育（包括孝悌、崇俭、诚信、为善）；文化知识教育；幼儿身体保健教育。　　（二）封建社会的胎教　　唐代名医孙思邈在《千金方》中提出了胎教作用的一个基本理论“外象内感”，“外象”是指外界客观事物的影响，“内感”是指母体内的胎儿对外部客观事物的感应。“外象内感”的意思

4、是说孕妇所接触的外界物象会直接感应到体内胎儿。　　思考中国古代胎教的现代启示，参见教材第11页。　　掌握中国封建社会学前教育的特点，参见教材第11页。　　第二讲封建社会思想家的学前教育思想　　教学目标：　　1.了解贾谊的早期教育思想。　　2.识记并分析评价颜之推、朱熹和王守仁的学前教育思想。　　重点学习内容：　　一、贾谊论早期教育　　（一）早谕教　　（二）进左右　　（三）重儒术　　二、颜之推的家庭教育思想　　《颜氏家训》我国封建社会第一部完整的家庭教科书。　　（一）固须早教　　（二）威严有慈　　（三）均爱勿偏　　（四）应世经务　　（五）重视风化陶染　　三、朱熹的儿童

5、教育思想　　（一）重视蒙养教育　　（二）要求慎择师友　　（三）强调学“眼前事”　　（四）提倡正面教育　　四、王守仁的儿童教育思想　　（一）顺导性情，鼓舞兴趣　　（二）循序渐进，量力而施　　（三）因材施教，各成其材　　（四）全面诱导，不执一偏　　第三讲中国近代学前教育的产生　　学习目标：　　1.了解近代我国蒙养院制度的产生时间和实施内容，分析和评价其特点和意义。　　2.了解帝国主义列强在中国的学前教育活动内容。　　3.识记康有为的学前公育思想。　　重点学习内容：　　一、近代学前教育产生的背景　　19世纪末20世纪初，清政府宣布实行新政，被迫进行改革。　　1902年，张

6、百熙奉命草拟了《钦定学堂章程》，即“壬寅学制”，但此学制并未实施。　　1904年初，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆合订的《奏定学堂章程》，被称为“癸卯学制”。这一学制确定了更为详备的近代学制系统，其中包括了蒙养院制度。我国的近代学前教育开始产生并逐步发展起来。　　二、蒙养院制度的产生和实施　　（一）第一个学前教育法规的颁布　　在《奏定学堂章程》中，为学前教育专门制定了《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，这是中国近代学前教育的第一个法规。规定蒙养院作为学前教育的专门机构。　　蒙养院并不单独开设，而是附设在育婴堂和敬节堂内。蒙养院的老师称“保姆”，由育婴堂的乳媪和敬

7、节院的节妇充任。　　（二）蒙养院制度的实施　　清朝末年幼教师资的培训，经历了一个从无到有的过程。首先是教育领域打破“女禁”。1844年，美国女子教育协进会会员、传教士爱尔德赛在宁波创办女塾，这是近代外国人在华设立的最早的教会女学，也是中国最初出现的女子学堂。　　清末蒙养院可分官办和私办两种。中国最早创办的公立幼儿教育机构，是1903年在武昌创立的幼稚园。　　蒙养院的保教内容，有游戏、歌谣、谈话、手技4项。　　清末虽然有了蒙养院的建制，但幼儿教育仍主要在家庭中进行，采取“蒙养家教合一”的方针。　　三、帝国主义列强在中国的学前教育活动　　（一）创办幼稚园　　外国人在