浅谈家庭教育对幼儿个性的影响

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1、浅谈家庭教育对幼儿个性的影响0104班34号金芳家庭是社会的细胞，家庭不仅有人口生产的功能，为社会提供生物的人。更重要的是还有教育的功能为社会培养社会的人。在儿童从生物的人发展成为社会的人的过程。家庭是第一教育场所，父母是第一任教师。正如苏联教育家马卡连柯指出的那样：“家庭是最重要的地方，在家庭里面人初次向社会迈进！”。家庭教育好坏、优劣直接关系到人一生的走向和素质的高低。一、什么是家庭教育？关于这个概念，我国家庭教育工作者提出了不同的看法，作出了不同的解释。有人认为“家庭教育：家庭成员间的相互教育，通常多指父母或其他年长者对儿女辈进行的教育。”也有

2、人认为“一般所说的家庭教育，…..就是父母对子女，年长者对年幼者实施的教育。”还有人提出“家庭教育是指家庭成员间的互动关系，即父母与子女的双向沟通，相互影响。”等等。二、什么是学前儿童家庭教育？中外学前教育工作者对这个概念作出了不同的界定，提出了不同的观点，主要有以下几中：（1）“是实施学前教育的重要住组成部分，主要是指在家庭中对学前儿童实施非正规教育，家庭教育一般有儿童家长——如法定监护人、养护人或其他亲属承担”。（2）“父母或家庭里其他年长者自觉或不自觉，有意或无意施行教育和影响”（3）“虽称之为‘教育’，但并不是‘教’什么之类的特地有所准备的教

3、育。而是亲子、兄弟姐妹之间在感情的自然流露中所进行的教育。而只有亲子、兄弟姐妹之间感情的‘自然流露’才是真正的婴幼儿教育”等等。幼儿家庭教育主要有以下几个特点：（１）启蒙性：教给幼儿的东西，必须是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西。（２）复杂性：复杂性首先是指家长对孩子不仅有抚养的任务，还要通过教育，使幼儿在体育、智育、德育、美育诸方面得到和谐的发展。其次是指幼儿是有思想感情的活生生的人，他们在成长变化中，而家庭内外环境对孩子的影响，有好的，也有坏的，要教育成才并不是一件容易的事。（３）otherstaffoftheCentre

4、.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateent

5、erprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand百度文库亲切性：因为父母与子女是血缘关系，加之孩子年幼，活泼可爱，家长对幼儿有着天然的温存、体贴之心，亲切、轻柔的话语和动作。（１）生活性：孩子是随着父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育过程是潜移默化，熏陶感染的过程。寓教育于生活之中是其特点之一。（２）细致性：幼儿

6、的行为表现，看起来都是些具体小事，但任何一件小事都关系着孩子的发展。家长应给予细致的照顾和教育，切不可粗枝大叶。（３）权威性：亲子感情，子女在生活上对父母的依赖，以及父母在孩子心目中的重要地位，使得幼儿家庭教育具有权威性。三、什么是个性及幼儿期的个性特征心理学上所说的“个性”又称“人格”它是指一个人全部心理活动的总和，或者是具有一定倾向性的各种心理特征或品质。它又可分为广义的和狭义的：广义：（1），个性倾向性，它包括需要、动机、兴趣、理想、信念世界观等等。表明人对周围环境的态度，是个性心理结构中最活跃的成分。（2），个性心理特征，它包括气质、性格、能

7、力等等。这些特征突出表现人的心理的个别差异。（3），自我意识，它包括自我认识、自我评价、自我调节。是个性心理结构中的控制系统。（4）心理过程包括，感知、知觉、记忆、思维、想象及情感等。这些过程是人的心理活动的基本成分或基础成分，是人对现实发生反映和联系的基本形式。（5），心理状态，它包括注意、激情、心境等等是心理活动的背景，表明心理活动进行时候所处的相对稳定的水平，起提高或降低个性积极性的作用。狭义的个性只包括个性倾向性和个性心理特征，或者说是指一个人稳定的个性心理特征的总和。个性不是各种心理成分随便凑合而成，它是各种心理活动有机组成的体系。个性总是

8、一个相对稳定的体系，每个人的个性都有自己独特的倾向性。它的特征是整体性、倾向性、稳定性、独立性、积极能动性。