《说“木叶”》说课稿

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1、《说“木叶”》说课稿河北承德第一中学张春荣尊敬的各位评委，各位老师，大家好。我来自山水秀美，有塞外明珠美誉的皇家园林城市——承德，我叫张春荣，我今天说课的题目是《说“木叶”》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等五个方面进行说明。一、说教材（一）教材的地位及作用《说“木叶”》这篇课文选自新课程标准人教版高中语文第五册（必修）第三单元第二课。本单元所选都是文艺评论和随笔，这些文章或探讨艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，启人心智、引人深思。本文着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的

2、原因，从而阐发了文学语言富于暗示性的特质。本课的主要价值在于，学生通过探讨“木”的艺术特征，发现文学语言具有暗示性的特点，并理解文学语言含蓄美的精妙，能学以致用获得鉴赏文学语言的启发，培养学生的审美情趣，提高文学修养。（二）教学目标根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、知识目标：（1）筛选信息，比较归纳，认识“木叶”这一艺术形象。（2）理解文学语言具有暗示性的特质。2、能力目标：（1）通过探讨“木”的艺术特征，引导学生发现文学语言具有暗示性的特点，理解文学语言含蓄美的精妙，获得鉴

3、赏文学语言的启发。（2）学会运用语言的暗示性。3、情感态度和价值观目标：（1）品味诗句，感悟诗歌语言暗示性带来的丰富意蕴，唤起学生对古典诗词的热爱。（2）培养学生的审美情趣，提高文学修养。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissed

4、fatal,whennightcame5（三）教学重点和难点教学重点：引导学生发现文学语言具有暗示性的特质，理解文学语言含蓄美的精妙。教学难点：学会运用语言的暗示性。二、说教法学法（一）学情分析：学生经过初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定量的诗歌作品，也具备了一定的鉴赏能力，但他们仅仅擅长对诗歌语言的浅层理解，常常忽视语言的潜在含义——象征义、深层义、言外义。对语言的微妙之处也缺乏敏感的体察，而这正是古典诗词的魅力所在：含蓄蕴藉、言近意远。（二）学法及确定依据叶圣陶先生曾说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”吕叔湘也强调过：语文技能只有

5、通过反复地实践才能习得。根据《新课程标准》大力倡导自主、合作、探究的学习方式的要求、学生的实际情况以及本文的特点，我确立了以下学法：1自主学习法　2合作探究法3练习提升法（三）教法及确定依据《新课程标准》要求，语文教学应着力培养学生的应用、审美与探究能力，因而课堂教学中注重学生在探究、讨论、交流中获得知识与能力的提升。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字的能力，语文的人文性要求通过语言的学习和感悟，培养情感，陶冶审美情操。《说“木叶”》属于文艺随笔，它的艺术魅力正在于它的自由灵动，需要教师采用灵动的教学方式，引导学生探究文

6、本内涵，启发学生学以致用。基于以上原则采取了如下的教法：1学案辅助法2激趣导入法3归纳比较法locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame54合作探究法5迁移提升法此外，为增加课堂教学容量，提高课

7、堂效率，将采用多媒体辅助教学。三、说教学过程教学过程既是对文本的阅读与鉴赏过程，又是学生提高语文能力，树立学习主体意识，学会探究、合作的学习方法的过程，结合本课特点，我设计了如下环节：(一）说课前准备。课前预习、布置学案，让学生课前读一遍课文，特别是细读4---6节，填学案表格。（因为课文较长，又有很多引用诗词的注释，需要学生充分地接触文本。为了保证预习的有效性设计了学案的表格，同时也引向课堂鉴赏的重点部分。）（二）说课堂教学。第一环节：视频导入、设置情境。(多媒体显示)托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”我们常

8、说“兴趣是最好的老师”。好的导课能集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，良好的开端是课堂教学成功的一半。我的导课是播放动画视频（播视频），