《当冲突发生》教学设计

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1、《当冲突发生...》教学设计 [教学背景]     同学之间发生冲突是小学生在学习生活中经常遇到的现象，他们在感受同伴友谊的同时也在感受着同学交往的烦恼。随着年龄的增长，五六年级的学生自主意识逐步增强了，但对客观事物的评价，特别是自我评价往往是片面不完整的。他们更多地只看到自己的优点而忽视自己的缺点，对别人却是相反。因此在发生冲突时往往不能用正确的方法来化解种种冲突。本次活动旨在引导学生参与各种活动，并通过榜样示范向他们作出必要的说明，让学生学会用合适的方式来解决冲突，从而帮助他们减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。 [辅导目标]   1、明白同学交往中

2、产生冲突在所难免，要正确对待和解决冲突。   2、通过沟通交流，学会正确处理同伴关系。     3、学会看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题。 [活动准备]    指导学生排练心理剧，冲突事件调查，课件等。 [活动设计] 环节活动过程设计意图（一）   热身游戏活跃气氛5’孩子们，很高兴和你们踏上今天的心灵之旅。看到你们精神抖擞的样子，我也忍不住想要动起来呢！那么我们一起来做一个游戏，好吗？热身活动：石头、剪刀、布1、规则：“石头、剪刀、布”，说明手势和规则。2、过程：（1）一只手和同伴游戏（2）两只手同时比划，要求不同手势，以右手为准。赢者当本组小组

3、长，以此类推。3、采访学生游戏的感受。   活跃气氛，拉近师生距离，调动学生参与的积极性。为课题的引出做好铺垫。 （二）调查回馈引出冲突5’1、话题过渡：    刚才同学们玩得多开心啊！不过同学们在相处中有时会出现一些不愉快的小插曲，发生一些大大小小的冲突。这节课，我们就来聊聊当同学之间发生冲突时，你会怎么做？（板书课题）2、反馈调查报告结果：   （1）导入：昨天，老师在班级里就发生在同学之间的冲突问题做了一次小调查，现在把结果跟同学们交流反馈一下。   （2）出示“冲突起因”和“解决方法”两项，小结集中典型处理方式：生闷气、乱发脾气、与人争吵、动手打架。

4、   你觉得这些解决方法会带来什么样的结果？（3）如果发生冲突了，你是怎么做的？（引出学生的问题）   随着年龄增长，与同伴的交往日趋增进，同伴关系日益重要。以学生的直接经验为中心，从调查发生在同学之间的冲突入手。通过调查反馈和讨论冲突的结果，引出学生的冲突问题，为下面的教学做好预设。 20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnon

5、abanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender        （三） 小品表演解决冲突 15’   1、过渡：学习生活中，同学们多多少少都会发生一些冲突这是在所难免的。瞧，冲突来了！ 2、心理剧表演：《课间》（剧本附后）（1）三名学生表演心理剧。（2）学生谈体验和观看感受。①表演学生退角：我是……不是小A    我是……不是小B②采访表演学生的体验感受和观众学生的观看感受。学生小组讨论：看了这个心理剧，你有什么想说的？采访表演小A的学生：

6、你演的小A当时是怎么想的？你觉得他这样做有考虑到后果吗？你猜测一下会造成怎样的后果呢？（伤害）采访表演小B的学生：小A朝你演的小B发火时，小B是怎么想的？  小A受了这样的委屈，你会怎么做？（安慰）（2）二度表演： ①小组讨论如何表演。 ②请刚才表演的学生再次表演或者小组来展示，并作出正确的处理。 ③比较两次表演的不同结果。3、情景再现，解决冲突（1）出示三种学生交往中出现的冲突问题，让每个小组选择2种情景展开讨论。①写课堂作业本时，军军问李伟这道题怎么做。李伟不告诉他，军军赌气拍了一下桌子使李伟的字写歪了，于是两人吵了起来。②打羽毛球时，李贝不小心打到了王

7、文，他马上向王文说对不起并走上前查看王文被打的部位，王文说没关系。③章明上学要迟到了，他急匆匆冲进教室却撞到了端着本子的周红。本子撒了一地，章明只管回到座位，周红郁闷地捡着本子。（2）小组讨论：你觉得他们的做法如何？如果是你，你会怎么做？4、小结：同学之间发生冲突不可避免，关键看你怎么把冲突解决好。选取学生生活经验中的典型案例，利用心理剧表演创设情境，真实再现某些冲突场景，让学生通过体验和讨论明白冲突发生时改如何正确处理。角色互换表演使学生学会换位思考、宽容待人才能合理解决冲突。   （四）讲述故事换位思考5’ 1、讲述故事：有一头小猪、一只绵羊和一头奶牛，

8、被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，他大声号叫