最新毕业论文(修改)[1]

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1、JIUJIANGUNIVERSITY毕业论文题目商A0711班学习型组织构建问题分析英文题目TheanalysislearningorganizationconstructingofbusinessA0711class院系商学院专业工商管理姓名杜同乐班级学号A071118学籍编号10701010118指导教师赵秉岩二零一一年六月20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsands

2、avingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender21论文《选题报告》院（系）：商学院学生姓名杜同乐指导教师赵秉岩论文（设计）题目商A0711班学习型组织构建问题分析题目来源及意义题目来源：在导师的指导下自选题目意义：商A0711班自2007年组合在一起以来，取得了比较优异的成绩，多次获得“文明班级”称号，在院系有一定的影响。但随着班级年级的

3、提高，也出现了一定的问题。如纪律的松散、学习的疲软、思想的保守等，已经一定程度的影响了班级的持续发展。为了保持班级持续发展和持续学习的活力，学习型组织的构建便迫在眉睫。学习型组织是建立在共同愿景基础上的，通过利用系统思考的思维方式来发现和解决问题，来培养同学们的持续学习能力，改善他们的心智模式，强调他们的自我超越、团队合作精神和创新精神。与此同时，有利于提高班级管理的质量，提高同学们的学习能力，促进同学们的德、智、体、美全面发展，也有利于促进教学质量的提高和学校学生管理的完善。此外，构建班级的学习型组织对于完善现代班级管理理论、

4、充实学习型组织理论也有重大意义。论文题目研究领域状况“学习型组织”理论的产生最初是针对并应用于企业组织管理的，美国学者彼得·圣吉的《第五项修炼》（Currency，1990），认为企业应建立学习型组织，企业在面临变遭剧烈的外在环境，组织应力求精简、扁平化、弹性因应、终生学习、不断自我组织再造，以维持竞争力。而班级学习型组织的构建还处于探索阶段，并没有实际的操作运用，相对不是很成熟。目前针对大学班级的学习型组织构建问题的研究，钟小琼的（《浅谈如何构建学习型班级》四川教育学院学报，2005），认为班级的学习型组织构建应转变师生观念，

5、如变教师是知识的传授者为学生学习的合作者的新型教师观、变学生被动接受知识为主动参与获取知识的新型学生观、变灌输式学习为探究式学习的新型学习观，和运用科学的管理，如学习型班级的全面管理、学习型班级的全过程管理、学习型班级的全员管理。闫炳亮的（《浅议学习型班级的构建》科教文汇，2008），认为班级的学习型组织的构建应严格制定班级规章制度、监督和激励制度，如结合班级的实际制定各种有针对性的规章制度，装订成册、张贴上墙，让每个成员都了然于心。并对班里遵守和落实制度的情况进行每周一小结、每月一总结的制度，对违规行为和不良风气及时进行批评或

6、个别谈话。同时还注意“赏识教育”与班级日常管理的结合，对好人好事进行公开表扬，从而保证了实效性和持久性。由沙丘的（《“学习型班级”的特质及功能》教书育人，2005），认为班级的学习型组织应具备愿景同一性即学习型班级必须有明确的发展目标，这目标不仅停留在每个人的头脑里(即个人愿景)，还必须将它转化为班级全体成员的共识，这就是共同愿景。学习型班级的共同愿景是班级成员所共同持有的意象或景象，是在学生心中股令人深受感召的力量；师生共创性即学习型班级是由教师和学生共同创造的，教师不再是高高在上的权威人上，而是学生的良师益友，学生不再是被动

7、接受知识的容器，而是主动建构知识的发动机，班级不再是教师的言堂，而是师生互动，共同参与的快乐天地；人文性即学习型班级具有显著“人文性”，是充分彰显“人文精神”的文化群体，学习型班级的人文性体现在：是以学生为本，关注并提升学生的人生价值和意义，维护学生的权利，发展学生的个性。二是关注学生的主体性，特别是能动性和超越性。注重学生与学生之间互相相扶持，彼此鼓励，和谐交往，共同成长，使学生成为自由快乐的学习者。总体来讲，这些观点只是建立在某一方面的角度去看待班级学习型组织的构建分析，并没有真正的去尝试。同时对于存在的问题找的不够突出，分

8、析的原因没有很好的体现系统性，提出的对策可操作性不强、针对性不足、实际效果不是很理想，虽对大学班级的学习型组织构建有一定的指导和借鉴意义，但作用却不是很大。因此，A0711班的学习型组织构建是一次全新的尝试，是对该理论的一次良好的实践。20currencydep