[教育叙事与案例撰写].吴为民.文字版

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1、图书在版编目（CIP）数据教育叙事与案例撰写／吴为民、李忠著．—上海：华东师范大学出版社，２００６．１２ISBN９７８７５６１７５１５０３Ⅰ．教．．．Ⅱ．①吴．．．②李．．．Ⅲ．中小学教学研究Ⅳ．G６３２．０中国版本图书馆CIP数据核字（２００６）第１６２８４９号教育叙事与案例撰写著者吴为民李忠组稿编辑李文革文字编辑梁红京封面设计卢晓红版式设计蒋克出版发行华东师范大学出版社社址上海市中山北路3663号邮编200062电话02162450163转各部行政传真02162572105网址www.ecnupress.com.cnwww.hdsdbook.com.cn市场部传真02

2、16286041002162602316邮购零售电话0216286988702154340188印刷者江苏昆山亭林印刷有限公司开本890×124032开印张7字数186千字版次2007年1月第一版印次2007年1月第一次印数5100书号ISBN9787561751503／G·3025定价12.00元出版人朱杰人（如发现本版图书有印订质量问题，请寄回本社市场部调换或电话０２１６２８６５５３７联系）前言当前，教育叙事作为一种教育研究的方式正在广大中小学校得到迅速的推广，有越来越多的教师运用这种方式投身于教学研究的实践，通过教育叙事来总结自己的教学经验，反思教学中存在的问题，记

3、录自己的教育生活。同样通过教育叙事，教师间开展相互交流活动，展示自己的教育教学研究成果。许多教师通过教育叙事，写下了许多生动的、有价值的案例，而很多学校也非常重视教师的教育叙事，积极鼓励教师撰写叙事案例，编辑了许多有一定质量的叙事案例专集。教育叙事的出现，表明了中小学教师开展的教育研究的方式正在发生变化，人们把研究的目光更多地投射到日常的教育实践，更多地关注身边的教育现象，关注日常教育生活中出现的各种问题，同时，也更多地关注自己平时的教学实践行为。事实证明，教育叙事这种研究方式符合中小学教师的教学研究实际，是为广大中小学教师易于接受的一种研究方式。在实践中，我们明显感觉到

4、：第一，广大中小学教师都具有比较强的叙事能力，能够清楚地叙述某一件事情。相对于论文来说，教师在叙事中所运用的语言更为流畅、活泼，层次也更为清晰；第二，教师在叙事中都觉得有“事”可写，有话可说。因为在教学第一线的教师都拥有丰富的教育教学方面的“故事”，这些“故事”为教师提供了大量的叙事题材，是教师开展叙事研究的资源宝库。然而，教师在教育叙事中也存在着一些问题，这些问题主要表现在以下四个方面：（１）有些教师对教育叙事还缺乏清楚的认识，对什前言／1么是教育叙事还缺乏真正的了解，所以在实践中不能准确把握，往往把教育叙事简单化，把叙事完全看作是“记事”，没有突现事件的“意义”；也有

5、的教师从论文的角度来进行叙事，在叙事报告中留有很明显的论文痕迹；（２）有些教师还不善于选择叙事题材，尽管拥有大量的教育教学方面的素材，但是不会从这些丰富的素材中选择出有典型意义的题材来，因此，造成叙事内容平淡，缺乏一定的意义；（３）有的教师在叙事过程中缺乏“材料”意识，即不会根据叙事需要有意识地通过各种途径和方式去收集材料，所以，案例显得内容贫乏、单薄；（４）缺乏一定的叙事技巧，在材料组织、主题提炼、结构安排、语言运用等方面还存在着一定的问题。据此，我们有必要对教育叙事中的有关问题进行一些思考，进一步探讨和总结教育叙事的基本内容、方法，以帮助广大中小学教师进一步认识教育叙

6、事，进一步掌握教育叙事的研究方式。我们根据自己的研究体会和实际指导经验，撰写了枟教育叙事与案例撰写枠一书。本书的撰写，我们基于以下的指导思想：第一，力求从操作层面上来叙述教育叙事的有关问题，重点探讨“怎么做”的问题，使教师在阅读了本书后能更明确如何在实践中去操作教育叙事；第二，力求贴近中小学教育教学的实际。本书所论述的问题都是从中小学的教学视角提出的，所列举的案例都涉及中小学教育教学的具体内容。本书共分为八章。各章从不同的角度叙述了教育叙事的有关问题，对教育叙事的含义与特征，教育叙事的意义、内容和方法，叙事题材的选择，叙事的基本要求，叙事案例的撰写等问题分别进行了阐述。本

7、书采用论述与实例相结合的方式，结合论述的问题，列举大量的教学案例，这些案例，有的摘自有关的教育杂志，有的来自正式出版的案例集，有的来自基层教师近几年所撰写的案例。通过这些案例，一方面可帮助说明有关问题；另一方面，为教师提供可参考的叙事范例。我们希望本书能为广大中小学教师的教育叙事提供一些切实有效的帮助。尽管教育叙事是当前中小学校教育科研中的一个热门话题，然2／教育叙事与案例撰写而，对教育叙事本身的研究还只是刚刚起步，对教育叙事的认识还有待于进一步深入，对有关的问题还需作进一步的研究。限于我们的研究能力，本书无论在内容的选择、结