二品下《我做升旗手》

《二品下《我做升旗手》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《我做升旗手》山东人民版小学二年级品德与生活下册第三单元：我是中国人第一课我做升旗手课时建议：二课时授课时间:2013年月日星期第节课2013年月日星期第节课单元概述：本单元共设计了“我做升旗手”、“我爱我的祖国”二个活动主题。学生爱国情感的培养，要从引导学生情感体验入手。本单元“我是中国人”设计了最能激发学生情感的“我做升旗手”和引导学生实践、探究、体验的“我爱我的祖国”两个主体活动。使学生在开放的活动中了解国旗的象征意义，体会国旗的尊严和神圣地位。激发“我是一个中国人”“我做升旗手”的自豪感。初步树立热爱祖国，为祖国努力学习的社会责任

2、感，并使学生在自主探究的活动中，体会解决问题的过程和方法。本单元在内容的选择上，选择了学生常见的、通俗易懂的，甚至是身体力行的，且富有现实意义的内容，拉近了与学生间的距离。注意将思想性与趣味性有机的结合起来，根据低年级儿童品德发展的规律和认知特点，从儿童的兴趣出发，设置了“我做升旗手”、“我爱我的祖国”等实践活动，旨在让学生在观察、认知、调查、研究的过程中，强化自己的情感体验，引发“我是中国人”的自豪感，潜移默化得对学生进行“爱祖国”的教育。从而使“爱祖国”这一德育目标有效的落到了实处。课题我做升旗手年级：二教材版本：山东人民版课程内容:

3、学习一些基本的升国旗常识，了解升旗仪式的一般程序，培养小学生热爱国旗，热爱祖国情感，因自己是一个中国人而感自豪。教学目标：maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintrav

4、elneeds.Bus1.情感与态度：热爱国旗，热爱祖国，体验作一名升旗手的神圣使命和责任感，让学生因为自己是一个中国人而感自豪。2.行为与习惯：乐于参加有意义的活动。主动与同学合作学习交流。突出学生在学习中的主体地位。3.知识与技能：了解有关国旗的简单知识和升旗仪式的一般程序，能对诗歌进行朗读。4.过程与方法：让学生通过不同途径去搜集信息，能正确处理信息，引导学生进行探究性习。教材分析：“我做升旗手”共包括“争做升旗手”和“我把国旗升起来”两个主题活动。“争做升旗手”这一主题活动，教科书通过呈现图片，从学生喜闻乐见的天安门广场升旗仪式及

5、学生熟悉的学校升旗仪式入手，使儿童对庄严的升旗仪式产生直接震撼感受，引发学生情感上的共鸣，感悟到做一名升旗手是非常光荣的，从而在学生心灵深处激起想做一名升旗手的强烈愿望。小博士的话“怎样才能成为名升旗手呢？”引导学生思考，让学生进一步明确做一名升旗手的责任和义务。最后教科书设计了“我当选升旗手后的打算”，让学生自主活动，发表见解，达成“指导学生生活”的活动目标。“我把国旗升起来”承接第一个主题活动的结论：“我”当选为了一个升旗手。由小博士的问题“你打算怎样当好升旗手”引出新的主体活动。首先教科书安排了四幅图片：采访高年级的小旗手；参与学校

6、的升国旗活动；留心电视上的升旗仪式。旨在引导学生到实践中去调查、访问，收集如何做好升旗手的相关资料。然后教科书有提供了一首赞美国旗的诗歌，通过饱含深情的诗歌朗诵，使学生对国旗的情感进一步升华，增强升国旗的责任感、使命感，为下一步的活动做好心理上的准备。最后，安排了“我来升国旗”的活动，让学生在活动中加深体验和感悟，并要求把国旗在我手中升起的感受记录下来。这既体现了教科书的开放性，又给教师和学生留下了一定的弹性空间，便于充分发挥其主观能动性，贯彻了教学活动以“人”为本的教学思想。教学准备：学生准备：maintenancemeasures,t

7、hereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus1.完成课前调查表。2.赞美国旗的诗歌。教师准备：1.多媒体课件。2.一面大国旗、题签。学生分析：学生爱国情感，要从引导学生情感体验入手，从学

8、生的生活实际入手，选择学生常见的、通俗易懂的，甚至是身体力行，且富有意义的，拉近了学生间的距离。根据低年级学生的认知特点，从儿童的兴趣出发，以直观性形象性为主，强化学生的情感体验。教学设计思想