如何进行教育教学案例分析

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1、如何进行教育教学案例分析工作中，时常会有许多令我们欣喜的、感动的、值得反思的教育教学片段、场景等，它对我们教育教学的意义是不可置否的。如何有效地把它们记录下来，表达出来；如何对它们进行有效地分析和研究，如何利用提高我们的教育教学能力，使工作开展得更加顺利与科学，则是我们遇到的最大难题。带着这个想法，我想到了与大家交流如何进行教育教学案例分析这样一个内容。希望能给大家带来收获。       什么是教育案例分析   教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件

2、），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。      有人说：案例是教师独特的话语系统，案例是教师专业成长的阶梯，案例是理论联系实际的桥梁。  一个老师如果过分偏重教育理论，难免空泛；过分依赖教学经验，则会易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。它分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧。      记录分析好教育教学案例的学习准备：   一是要掌握基本的教育教学理论知识，这是基础。（教学案例最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育

3、教学实践中的运用能力，因此自身的教育理论功底是最基本的条件。片段中属于什么类型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理论有关？）；具体说来，教师应具备的知识结构分为三个方面：1.是本体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；2.是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）；3.是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识。其次是技巧，即如何分析教育教学案例，这是分析的关键。（关键问题是什么？谁充当了主要角色？该如何充当？要围绕问题展开分析。需注意从两个基本角度进行分析：①

4、当事者角度，不是旁人，要进入角色②教师角度，记录分析教育教学案例是为了提高教师教育能力，教师的行为当然是关键。记录分析具体案例的举例：  记录事例一：   几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”要分析好这个事例的教育理论知识的储备：  1、教育观： 

5、  要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。   2、学生观：   要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。    3、师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义

6、、命令主义。    二、可以从该教师的行为作记录，围绕这个问题展开分析   (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）   (3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度

7、。严厉的斥责…。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）  (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）          【案例二】     某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。    不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑