初中语文转型期诗歌教学的几点体会

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1、初中语文转型期诗歌教学的几点体会　　摘要：（一）认识初中语文与小学语文中诗歌练习中的几点不同。（二）帮助学生领会诗的意境。（三）帮助学生合理补充形象。（四）深入品位，推敲语言。（五）引导学生用比较法读诗。　　关键词：初中诗歌体会　　诗歌是―种常见的文学体裁。它在中国有着悠久的传统。它诞生得最早，普及面最广，成就也最高对整个文学的产生和发展有着强大的影响和渗透力。诗歌教学要充分引导学生分析诗义怎样通过丰富的联想和想象，运用精炼的语言描写形象创造意境，表达主题。开阔学生胸怀，美化学生心灵，培养学生欣赏文学作品的能力。通过引导学生品味诗歌语言魅力，艺术构思技巧，可以培养

2、精炼、准确地运用语言的能力，同时可发展学生形象思维能力和审美鉴赏能力，不断提高其表情朗读的水平。诗歌教学和其它文体一样，没有什么一成不变的模式。一般说来要扣住诗歌特点，引导分析诗是如何运用精炼语言、丰富的联想和想象来塑造形象、创造意境而达到抒情言志的。　　在小学语文的诗歌学习中，学生对诗歌的分析一般停留在表象上，未从细节上去对诗歌进行鉴赏，而在初中语文的教学中却要求有较深程度的理解。结合具体的教学实践，现谈谈我对初中语文转型期诗歌教学的几点体会：　　一、认识初中语文与小学语文中诗歌练习中的几点不同　　（1）考察分值不同。小学语文的诗歌分析一般包括对原句填空和翻译课

3、文中的诗句，多数都是课堂上讲到的内容，分值多为8-12分，初中语文的诗歌分析一般为4-6分。　　（2）鉴赏内容层次不同。小学语文的诗歌分析一般为作者、体裁等较浅显的文学常识的记忆，而初中语文的诗歌分析已深入到对诗歌思想感情、表现手法等难度较度较高方面的分析。　　（3）鉴赏要求不同。小学语文的诗歌分析要求学生能明确诗歌的基本内容，据此作答，而在初中语文的诗歌分析中要求学生既要能理解诗歌内容，又要能明确诗歌中蕴含的思想感情，所用的表现手法，诗眼对诗歌感情表达的作用等。初中语文诗歌学习中要求掌握的内容比小学时有了较大的提升。　　二、帮助学生领会诗的意境　　诗忌直露，讲究

4、含蓄。诗主要运用形象思维，但又不排除说理，而说理也离不开形象，它常把哲理寓于形象当中。诗的语言又十分精炼，字少意多，内容又多跳跃。因此，在初中的诗歌教学中要帮助学生领会诗歌的意境。什么是意境？文学艺术作品通过对形象的描写表现出来的境界和情调，就是意境。一般来说，意是作者的主观感情，境是客观事物，二者和谐统一，形成意境。例如，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”其客观景象是：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家这几种自然景物。但在一个游子的眼中由此而产生悲切凄凉之感，由是形成了作品特有的意境。　　三、帮助学生合理补充形象　　1.为什么要补充形象。诗歌的形象是融入了作者主观感

5、情的客观事物，如对梅，诗人往往给它以高洁、凌霜傲雪的性格。但是陆游的“零落尘泥辗作尘，只有香如故”（《卜算子?咏梅》），写出了梅的孤傲。而毛泽东的“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”（《卜算子?咏梅》）却写出梅的不争的性格。同样是咏梅，由于作者对其倾注的感情不同，梅的形象也就不同。　　2.怎样补充形象。首先，用读者的直接生活经验去补充。如杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”两句诗，就可以引导学生用登山时的感受去补充，教学苏轼的《水调歌头?明月几时有》时就引导学生回顾自己过中秋时对亲人的思念。其次，通过读书、阅览所得的知识营养去补充诗歌中的空白。最后还

6、要围绕中心，有顺序地去补充，如在教学李清照的《武陵春?风住尘香花已尽》时就要围绕她抒发的“愁”作具体形象的补充，便于学生理解。　　（四）深入品位，推敲语言　　诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。我们引导学生读诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，往往是窥一斑而见全豹。因一字而尽传精神。在初中语文诗歌教学时教师要在“一斑”上精当讲解；在“一字”上进行“点拨”启发学生认真地思考和体味，如杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润

7、物细无声。”这里的“知、乃、潜、润、细”诸字，诗人不但赋予春雨以人的思想感情，表现出它了解人们的意愿，也把诗人对春雨的主观感觉融恰到对春雨的描述中，达到了“物我一体”的境界。　　（五）引导学生用比较法读诗　　读诗要用比较法，有比较才有鉴别。就一首诗论一首诗收效不会很大。可拿不同的年级所学的同学们都熟悉的诗作比较，通过比较，同中求异，异中求同。这对于开阔学生的视野，必有好处。　　1.整体比较。整体比较是对两首诗歌从时代背景、立意、思想内容、写作特点等方面进行的立体的、全方位的比较。　　2.局部比较。引导学生进行比较，是一种比较灵便自如的方法，根据需要进行比较。　　3

8、.平常我们