自主式主题班会的开展与反思

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1、自主式主题班会的开展与反思　　在新的时代背景下，怎样才能摆脱流于形式的班会课的开展，真正用好每周一节的班会课，为班级管理服务，是值得每个班主任深思的问题。每周一节的班会课，从文明礼仪教育，到思想品德教育，再到安全教育等，学生们从小学到初中、初中到高中，已经经历过不计其数，很多同学已经变得麻木甚至反感。纯粹的说教，空洞无趣，很难起到应有的效果；讲时事新闻，往往变成纯粹的读报课，意义不大。一个偶然的机会，班上的学生提议让他们自己组织班会，得到了全体学生的积极响应，于是，我班开始了自主式主题班会的探索，并形成了相关的操作程序，班会课的成效显著。　　一、自主式主题班会的开展形式　　

2、为了最大限度地调动全体同学的参与积极性，挖掘每一位同学的潜力，更好地发挥好集体智慧，班委会集中讨论，并一致通过了本班自主式主题班会的开展形式：　　1.每周班会课采取小组（按“三段教学法”改革中划分的小组为标准）轮流制度，每一小组每次推选一人主持班会课，每成功组织一堂主题班会课该小组加2分，计入小组综合考评中。　　2.每小组内部每次派出的主持人采用轮流制度，确保班上每位同学至少都有一次机会主持一堂班会课。　　3.班会主题和形式根据小组爱好自定，要求：积极健康，符合高中生特点。主题确定后，由本小组四位成员一起搜集资料，共同协作，发挥集体智慧去制作主题班会课件。　　4.班主任在课

3、前、中、后做好指导和相关的协助工作，课后由组织小组写好心得与反思上交班主任处存档。　　由于高中生思维敏捷，接受新知识、新事物速度快，现在我班的主题班会课能基本实现学生“自主备课，自主组织，自我反思”的全自主模式。　　二、自主式主题班会的正面效应　　1.有利于改变课堂氛围　　自主式主题班会的主题来自于学生自主确定，这样更符合当代中学生的心理特点和探知需求，所以在课堂上更能引起同学们的共鸣，课堂气氛非常热烈。比如“美丽的地方”主题班会，主持人用图片展示的方式介绍了世界各地的自然和人文景观，激发了同学们极大的探索热情与兴趣，拓宽了大家的视野，也为高中地理选修课――“旅游地理”的学

4、习做好了铺垫。“方言”主题班会，主持人让来自四川、江西、湖南以及本地的多位同学上台给他们喜爱的动画片和电视剧配音，整堂课在笑声中进行着，主持班会的性格内向的女同学也得到极大的鼓舞。　　2.有利于改善同学关系　　自主式主题班会的开展利于同学间的交流，加强彼此的相互了解，极大地改善了同学间的关系，拉近了他们之间的距离。在一次“我们的成长足迹”主题班会里，主持人用自己小时候励精图治的生活小故事感染了班上的每一位同学，让同学们知道“贫困不怕，就怕不努力”的生活道理，课后班上同学对主持人都产生了由衷的敬佩。当晚就有一位一直对主持人有“成见”的小组成员对我表示：她曾经犯了一个很大的错误

5、，用表面的现象来判断了一个人，她决定用行动来改变自己的幼稚行为。　　3.有利于学生发挥主观能动性　　自主式主题班会的开展有利于发挥学生的主观能动性，培养高中生全面发展的能力。一节完整的主题班会课，从内容的确定――思路的选择――课件的制作――课堂操作――自我反思，对于高中生来讲，其中任何一个环节都是一个挑战。因为他们都是第一次去自我面对所有问题，这就要求他们最大限度地挖掘自己的潜能，去挑战自我。有同学曾在课后发表感慨：“真的受益匪浅，我深刻地明白了‘台上一分钟，台下十年功’的意义，也领会了带动全场的难度。台下可以有很多种想法，但在台上就必须只能有一种念头――如何把持住整场。台

6、上，紧张与激动；台下，关注与期待。”　　4.有利于培养学生自信心　　自主式主题班会的开展有利于学生自信心的培养，让他们以更好的心态去面对生活、学习和以后的工作。通过一系列的努力，班会主持人基本都能较好地把握课堂进度，第一次登台的同学都会有很大的满足感。这种心理学的最高层次需要――精神需求，能极大地激发学生的自信心，让班会课的组织者感到巨大的动力。就如一位同学的总结所说：“在上台前紧张的同时，仔细准备和制作班会材料也是一件锻炼人的意志的事情。在准备班会的过程中，我会考虑很多因素，譬如幻灯片的吸引力、主题的确定、班会的环节等。准备就绪后，幽默的开场能迅速吸引同学们的目光，而同学

7、们的积极参与，又会让我充满自信。”　　5.有利于形成班级凝聚力　　自主式主题班会的开展有利于班级凝聚力的形成，增强学生的集体荣誉感。在一次“10班”的主题班会课中，主持人花了很大的精力把10班近一年来的点点滴滴用照片记录下来，比如话剧表演、戏曲比赛、红歌比赛、运动会、作文比赛……曾经在一起努力拼搏的一幕幕浮现在同学们的眼前，勾起了他们美好的回忆，在无数的荣誉面前，班级的每位同学都感到无比自豪，班级的凝聚力在潜意识中得到了极大的提高。　　6.有利于提高学生的动手能力　　自主式主题班会的开展有利于学生动手操作能力的培养