PBL教学法在医学免疫学理论教学中的实践.doc

PBL教学法在医学免疫学理论教学中的实践.doc

ID:16364504

大小:27.50 KB

页数:3页

时间:2018-08-09

PBL教学法在医学免疫学理论教学中的实践.doc_第1页
PBL教学法在医学免疫学理论教学中的实践.doc_第2页
PBL教学法在医学免疫学理论教学中的实践.doc_第3页
资源描述:

《PBL教学法在医学免疫学理论教学中的实践.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、PBL教学法在医学免疫学理论教学中的实践作者:黄宏思,秦静英,费志杰,韦鹏涯,黄衍强【关键词】医学免疫学;PBL;教学方法  医学免疫学是一门重要的医学基础课,随着免疫学理论和技术的发展,其对医学各领域的影响也日益显著,并已成为临床医学不可缺少的组成部分。免疫学内容比较抽象,不易理解,在授课过程中如果不注意调动学生的学习积极性和参与性,学生很可能因为难以理解、难以记忆、把握不住各章节间的联系而放弃学好这门课,这些表现在教学的前期阶段尤为明显。在医学免疫学教学中,如何强化教师的角色意识,挖掘课堂因素为学生学习服务,对于提高学生的学习兴

2、趣、培养学生的创新意识、圆满完成学科教学任务具有十分重要的作用。PBL教学法引入我国高校后,取得了良好的教学效果[1~4]。为此,我们将PBL教学法引入医学免疫学理论教学。现谈谈初步实践的体会。  1PBL教学法内涵  为解决医学教育普遍存在的灌注式教学,基础理论与实践脱节、医学生学习负担过重等弊端,20世纪60年代,加拿大的麦克玛斯特大学医学院试行一种新的教学模式,被称为“以问题为基础”的学习(ProblemBasedLeaming,简称PBL)[5]。它是指在临床前期课或临床课中,以病人问题为基础,以学生为中心的小组讨论式教学。

3、讨论中,学生围绕问题进行思维、推理和分析,教师不直接回答学生的问题,只起到导向作用,维持小组学习向既定的教学目标进行。其特点是打破学科界限,围绕问题编制综合课程;以教师为引导,学生为中心;以获得基本知识,培养有效运用已有的知识,去理解获取新知识,解决新问题的能力为教学目标。其教学过程大致为:提出问题—自学解疑—重点讲授和总结归纳。  2开展PBL教学法的目的  我们在医学免疫学理论教学中开展PBL教学法的目的是:①建立全新的教学平台,使得教和学之间呈现启发式、互动式和讨论式的局面;②探索为医学生构建合理的知识框架,使学生掌握医学免疫

4、学的基本概念和重要原理,能够在分子水平上认识和理解疾病的发生机制和演变过程,为今后的学习或工作打下扎实宽厚的知识基础;③提高学生的整体素质,提高他们独立思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力,收集信息、处理信息的能力,自主学习和终生学习的能力。  3PBL在医学免疫学理论教学中的应用3  3.1编写教学大纲应用PBL教学模式进行教学的成败关键是要尊重客观规律,制定适合于实验班PBL教学的免疫学教学大纲。为此我们重新编写免疫学教学大纲,以适应PBL教学改革的需要。该大纲根据普通高校五年制医学免疫学课程的基本要求,总结以前的教学经验,

5、参考陈慰峰主编的《医学免疫学》制定[6]。  3.2编写病例为了使首轮PBL教学达到预期的效果,教研室的有关教师多次聚会,制定PBL教学的具体方案,专门收集和整理临床病例。认真地筛选,最终确定了三个真实的病例。每个病例都有一个学习重点,且有不同的临床症状和检验结果,涵盖相应的免疫学内容。每个病例后面根据教学大纲的要求提出了许多相应的引导性问题,以引导学生进行课外的自我学习、资料查阅和准备讨论提纲。  3.3编写教师指南考虑到教师水平的差异可能会对病例的理解产生不同,为避免由此带来的对问题的讨论和对内容的引导的不同,针对病例后的引导性

6、问题和学生可能提出的疑问,我们编写了教师指南,对每个问题提供了参考答案,统一认识。但在课堂讨论时,强调以教师为引导、学生为中心,注重引导学生掌握关键概念、提出问题和整合知识这三个环节。  3.4具体实施选择2005级医学检验本科班为实验班,临床医学(心理学方向)本科班为对照班。实验班采用PBL教学法;对照班采用传统方法授课。PBL实施过程:首先应用一定学时主要讲授免疫学理论体系、基本概念、基本原理和基本的内在规律,解决重点和难点的内容,以多媒体辅助教学,为后面开展的学生自学讨论课提供知识支撑点。讨论课前将病例及问题发给学生,让学生查

7、阅资料,预习相关的知识点,自学总结,准备小组讨论提纲,在PBL教学课中,围绕病例所提出的问题,首先由组长作中心发言,然后由其他同学进行补充或修正。再由教师提出新问题,让作中心发言的学生解答,或由他人回答。若问题比较难,学生解决不了时,教师可做适当启发和引导,如果仍不能解决,则由教师解答。PBL教学课结束前几分钟内,教师做总结归纳,并强调重点和难点。此外,课堂讨论前,教师应随机地检查学生的预习笔记,了解学生的主动学习情况。课后,教师根据学生讨论中的表现,实事求是、客观地做出评定。  4教学效果评价  为公正客观和实事求是地评价PBL教

8、学效果,我们对PBL教学分别进行定性和定量评估。在定性评估上,我们注重对参加PBL教学的学生的调查。在PBL教学过程中和结束后,征求学生对PBL这种新的教学模式的反馈意见,并以书面形式提交给教研室。反馈结果显示,对PBL教学模式持赞同

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。