义务教育课程标准实验教科书美术总体介绍

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1、义务教育课程标准实验教科书美术总体介绍教材教法义务教育课程标准实验教科书美术总体介绍　　一、教材的编写指导思想1．体现国家基础教育课程改革的基本精神，为课程的改革与实施提供切实可行的教学资源。2．立足于面向全体学生，体现素质教育的要求，促进学生创新精神和实践能力的培养。3．改革旧的教学内容和方法，以人的发展为本，充分考虑学生发展的需要，以便于学生自主选择、强化学生兴趣的原则贯穿教材设计思路。4．适应全国城乡绝大部分地区中小学美术教学的需要，尽最大可能体现不同民族和地域的文化特点。5．处理好继承传统与改革创新的关系，教材的内容及教学方

2、法，应既能继承中华民族悠久的历史和优秀的美术文化传统，又充分体现社会的进步与发展，具有现代意识，并在体现多元文化的基础上，突出中国特色。二、教材的结构与体例本实验教材的基本结构，是将内容分为纵、横两条线加以安排。从纵向看，一至九年级分为四段：一至二年级、三至四年级、五至六年级、七至九年级，既有利于小学和初中之间的衔接，也适用实行“五四”和“六三”两种不同学制的地区使用。从横向看，则按课程标准的要求，以“造型.表现”、“设计.应用”、“欣赏.评述”、“综合.探索”四个学习领域设计具体课题。本实验教材在体例上是以学生活动为主要内容设计课

3、题，以各种丰富多彩的美术活动为显线，以循序渐进的基础知识与基本技能传授为隐线，显、隐线密切关联，穿插并行。三、教材的特点1．强调趣味性，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，以利于激发学生学习兴趣。本实验教材非常强调趣味性。小学低年级的许多课，都是通过造型游戏，来激发学生学习美术的兴趣，中学阶段则采用单元的形式来展开各种活动，从中体会美术课所带来的喜悦。同时，我们在考虑编排课的内容时都是从学生的日常生活经验出发，围绕学生关心的主题展开。如：小学一年级（上）《我的新朋友》、《鲜花送老师》、《我做的文具盒》；一年级（下）《生活中的趣事》、《

4、妈妈的节日》、《运动场上》；二年级（上）《闪光的名字》、《用画来写信》、《回家的路上》、《今日的菜单》，以及中学阶段的《多彩的学习生活》、《传递我们的心声》、《我为校园添色彩》、《校园的春天》、《校园艺术节》、《我们的画展》等单元，都是从学生的日常生活经验出发来编排教学课题的。只有针对学生先前的经验和他们感兴趣的事物，才会激发学生的学习积极性，这样的学习才可能是主动的。图例：二年级（上）P16《用画来写信》、P18、P19《回家的路上》图例：七年级（下）P14、P15、P17、P19、P20《校园的春天》2．丰富多彩的活动方式，以利

5、于学生的个性发挥。本实验教材的活动方式非常多样。如小学每一册都有一“综合.探索”的教学内容，通过与音乐、舞蹈、语文、自然常识、科学等课程的结合，进行班级集体活动；另外，还通过诸如想像画、记忆画、玩具制作、电脑美术、泥工、纸工、摄影、摄像等形式，开展尊重父母、教师；关心班级、学校；热爱家乡和祖国等方面的教育活动。而中学阶段则是通过每一个单元的活动，来发挥学生的自主性和探究性。学生在丰富多彩的活动中充分调动了他们的学习主动性，从中认识美术，体验美术。图例：小学一年级（下）P2、P3《走近大自然》、P26《会摇的玩具》、P27《电脑美术》

6、、P18《妈妈的节日》；二年级（上）P14、P15《我也是艺术大师》图例：七年级（下）P6、P7、P9、P10、P11、P12、P13《春天的畅想》3．强调探索性，采用全新的设计思路，以利于学生全面发展。本实验教材在编排课的内容时，还非常注重引发学生产生问题，促进学生思考和探究。如：一年级（上）《童话里的小屋》一课，盒子打开描画，然后再粘上，这就产生了从一个立体空间到平面，然后如何再重新回到立体空间的问题。再如一年级（下）《有趣的半圆形》一课，如何利用半圆形变化出各种各样的造型来；《分蛋糕》一课，则体现了圆形在打碎后如何再重新组合成

7、其他图形的问题。八年级《设计产品的鉴别与选择》一课，通过展示不同的门把手，让学生分析这几种门把手的特点。因此，本实验教材许多内容都具有探索性，学生通过在制作过程中遇到的种种问题，促进他们积极思考和探究。图例：小学一年级（下）P5《分蛋糕》、P6《有趣的半圆形》、P7《摸一摸画一画》图例：八年级（上）P21《设计产品的鉴别与选择》4．具有实验性，为教师的教学实验提供了帮助。本实验教材还为教师的教学实验提供了帮助。教材中的“综合.探索”、“电脑美术”、“摄影”、“摄像”等课，以及初中阶段的大单元排列教学内容，这在以往的教材中都是没有出现

8、过的，因此，这类形式的课题都是崭新的，具有很好的实验性。图例：二年级（上）P26《会转的玩具》、P27《电脑美术》、P28《指偶剧院》四、教材的新尝试这次基础教育课程的改革，教育部领导要求在这几方面有所突破：1．在学生的学习方式上有所