生态系统稳定性教案终稿

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1、课题生态系统的稳定性教学目标1、通过森林生态系统抵抗气候干扰的实例，理解并记住生态系统稳定性的概念。2、能够正确理解并概括抵抗力稳定性和恢复力稳定性的本质和产生原因，知道它们之间的联系，并能举例说明。3、能够通过实例来分析影响抵抗力稳定性大小的因素，知道生态系统稳定性大小有限度，人类要设法提高生态系统稳定性，培养保护环境的意识。重点1、生态系统稳定性的概念。2、抵抗力稳定性和恢复力稳定性的本质难点1、抵抗力稳定性的产生原因2、抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系教学内容及教学程序二次备课复习导课：前面我们学习了生态系统的类型、结构和功能。那什么是生态

2、系统的结构和功能呢？（学生思考回答）教师总结：既然人类弄清了各种生态系统的成分，结构，也知道了它们如何通过能量流动和物质循环建立起有机的联系，形成一个统一的整体。那么，人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？美国的科学家们做了这样的实验。教师让各小组展示所收集的“生物圈II号”实验资料（教师应对教材有关的内容加以补充，如：建造的时间、占地面积、空间大小、投入研究的资金、实验的时间和方法、出现的问题、实验结果及其分析），指导学生阅读，安排学生思考。讨论下列问题：问题一：生物圈1号指什么？（学生思考回答）问题二：八位科学家原打算在“

3、生物圈II号”中自给自足生活两年，为什么中途撤出了？（这个实验过程中出现了什么问题？）（学生思考回答）教师总结：1．由于土壤中的碳与氧气反应生成二氧化碳，部分二氧化碳又与建“生物圈II号”的混凝土中的钙反应生成碳酸钙，导致氧气含量由21％下降到14％，二氧化碳含量猛增。2．昆虫中除了白蚁、蟑螂和蝈蝈外基本死亡，食物链等营养结构联系中断。3．靠花粉传播繁殖的植物都灭绝了，粮食严重减产。即物质不能正常循环，能量不能正常流动。教师讲述：生物圈2号既然是模拟地球建造的，为什么它的结构和功能难以像真正的生物圈那样，长期保持相对稳定。。生态系统的稳定性和那些

4、因素有关呢？下面我们一起来学习生态系统的稳定性。一、生态系统稳定性的概念（1）提问：①为什么在气候干旱时，森林中的动植物种类和数量一般不会有太大变化？②从生态学的角度解释“野火烧不尽，春风吹又生”（学生阅读P94的相关内容思考：）（2）根据上述例子结合教材，理解并归纳生态系统稳定性的概念生态系统稳定性的概念：讲述：生态系统的稳定性指生态系统具有的保持或恢复自身结构及功能的能力。生态平衡指一种状态。生态系统的稳定性，包含两个方面的内容。（一）抵抗力稳定性概念：在生物学上就把生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力，称之为抵抗力稳定性。

5、为什么生态系统具有抵抗力稳定性？首先我们来看两个例子。1、水乡人在河流中淘米洗菜，河水为何仍能保持清澈？2、气候干旱使森林中害虫数量增多，为什么没有引起虫灾？（学生阅读课本，思考、讨论并回答）教师总结：1、河流可通过物理沉降、化学分解、微生物分解分解污染,即河流的自净能力。2、正是由于生态系统调整本身各成分的数量，即通过食物链：树虫鸟来控制虫的数量，从而抵抗了外界的干扰。提问：是谁去调整的？（回答：生态系统自身。）讲述：生态系统之所以具有抵抗力稳定性，就是因为生态系统内部具有一定的自动调节能力。1、自净能力：(物理沉降、化学分解、微生物分解）2、

6、自身的营养结构：食物链或食物网提问那么不同生态系统抵抗力稳定性相同吗？展示北极苔原生态系统图片及食物网简图。提问：该生态系统生物种类多吗？（回答：略。）（以下同）提问：该生态系统的营养结构如何？提问：假如地衣大面积死亡，将产生什么结果？提问：该生态系统的自动调节能力如何？讲述：生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力越小，抵抗力稳定性越低。展示温带森林生态系统图片及食物网简图，按相同步骤由学生总结出：生态系统中各个营养级的生物种类越多，营养结构越复杂，自动调节能力越大，抵抗力稳定性就越高。展示河流轻度（或大湖）污染及治理的图片。提问：这

7、些水域在环境污染下，还能保持稳定性吗？说明了什么问题？（回答：不能，一个生态系统的自动调节能力是有一定限度的，如果外界因素的干扰超过了这个限度，生态系统的相对定状态就会遭到破坏。）提问：停止排污后，这些水域又出现什么变化，说明了什么？（回答：又恢复了原状。外界因素的干扰消除后，生态系统具有重建稳态的能力。）讲述：生态系统在遭到外界干扰因素的破坏以后恢复到原状的能力，叫做恢复力稳定性。提问：1、恢复力稳定性本质：2、影响恢复力稳定性大小的因素：3、用图示表示恢复力稳定性和抵抗力稳定性的关系（学生阅读教材思考）讲述：生态系统的稳定性就包括抵抗力稳定性

8、和恢复力稳定性等方面。　分组讨论：　讨论题1，河流、草原、北极苔原。森林生态系统哪些具有抵抗力稳定性？哪些具有恢复力稳定性？　讨论总结：