小学班级分组循环日志的研究

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1、《小学班级分组循环日志的研究》课题实施方案发布时间：2010-05-07文章来源：unknown文章作者：蓝色的反应浏览次数：22收藏本文搜索相关内容查看更多：QQ空间炫风>QQ空间皮肤>QQ空间代码　铜陵市长江路小学王子环一、课题研究背景（一）研究背景近年来，虽说新课程的东风吹遍了大江南北，但是纵观目前小学生作文现状，仍是“涛声依旧”、“旧貌未能换新颜”。华中师范大学教授杨再隋在一次访谈中直言：“从语文教材来看，绝大多数版本的教材，习作比较弱，一个单元一个习作，安排学生练笔的地方比较少，大部分只出了一个题目。现在的语文教材认真讲起来实际上是阅读教材。作文份量

2、太少，作文又那么重要，但在教材上没有真正体现出来……长期以来，重读轻写、精读疏写，甚至以读代写，导致了学生们没办法写。”现实正是如此，目前针对小学生的有效写作训练从量上来说远远不够。这是造成小学生作文“没办法写”的一个主要原因。很多老师尝试通过让小学生课外练笔来弥补写作训练在量上的严重不足，从而提高他们的写作水平。为了增加学生的写作训练量，老师会要求学生每周进行好几次练笔（比如每周写好几篇日记）。愿望虽好，但往往会出现这样的情况：不少学生都把课外练笔当作了一种负担，写作时往往抓耳挠腮、愁眉苦脸，半天才写出几句空洞而乏味的话；老师每次要批阅每个学生空洞乏味的练笔

3、，也是一种费时费力却无实效的负担，看到后来，索性就打一个大大的“阅”字，算是批过了。这种写作训练纯粹成了为练笔而写练笔，虽有量的增加，却无质的转变。究其原因，首先是因为这种练笔缺乏必要的指导，其次，这种练笔完全是学生个人的封闭式训练里，小学生个体在这种孤独的训练中缺乏竞争的动力、合作的力量等。可见这种为增加写作训练量而进行的课外练笔活动从质上来说没有什么效果。这是造成小学生作文“没办法写”的另一个主要原因。正是基于这种现实，我们设想率先在我校小学中、高年级选择几个班级进行“班级循环日志”课题研究，探索如何将课堂作文教学与训练学生课外写日记有效结合起来，使学生自

4、觉把在课堂作文教学中学到的写作技能运用到课外日记写作当中去，养成课内打基础，课外下功夫的良好写作习惯。探索如何使每个学生在课外愿写乐写日记，真正利用日记忠实记录每天接触到的人、事、景、物以及自己的感想等。探索如何通过课外有效训练学生写日记来弥补课堂习作训练的严重不足，使小学生的写作训练从量上和质上都能得到有效保障，从而切实提高每个学生的写作水平。（二）班级循环日志的定义何为“班级循环日志”？它是在教师指导下由全班学生共同参与，轮流循环，每天课余时间利用日志的形式练习写作的一种课外写作训练模式。是学生每天课外自主写作、合作探究、共同提高写作水平的纸质平台。是学生

5、每天针对校内校外亲密接触到的人、事、景、物以及自己的感想等用心编织的原生态作文成长记录册。是学生课堂写作取之不尽的公用素材仓库。班级循环日志以学生在课外写作训练过程中的原生态日志为样本，能清晰地展示每个学生习作上的进步，让学生及时了解自己和他人在写作方面的发展轨迹，互相学习、取长补短。它能让教师及时客观地了解每一个学生在写作上的独特发展过程，了解他们在练习写作的每一阶段都掌握了什么，努力方向又是什么，从而使自己的习作教学富有目的性、针对性、阶段性和层次性，真正适应小学生的身心发展规律和他们在写作的每一阶段上的真正需要。它能有效促使小学生在写作实践中养成认真观察

6、、勤于练笔、合作探究、竞争创新的良好习惯。（三）班级循环日志的突出优势班级循环日志具有下述突出优势：1、凸显了学生的主体性。班级循环日志的主人是学生。学生自主写日志，小组成员共同批改日志，评价也是小组成员交流意见后的汇集。全班每个学生的主体性在班级循环日志中都能得到充分有效的体现，每个学生的写作兴趣自然会越来越浓。2、便于学生相互学习、合作探究。班级循环日志由全班学生共同参与，轮流循环，每天利用课余时间进行写作训练。小组成员每天在学校里都能看到其中一位组员头天写的日志，通过共同评议、交流、撰写评价，能有效地实现相互学习、合作探究、共同提高的目的。3、为学生提供

7、了平等竞争的纸质平台。班级循环日志轮流循环，各组每天由一位小组成员利用课余时间撰写，并由全体组员共同阅读、交流评议，自然会激起每位组员的好胜心，彼此都会想到在组员面前展示自己，从而建立起组内平等竞争的良好氛围。另外，教师和各小组推选的学生代表每月根据评价进行综合比较，推选出“优胜日志小队”和“日志进步奖”的做法，也会在各组之间建立起平等竞争的良好氛围。4、易于采用多种评价方式。各组的循环日志每天由一位小组成员利用课余时间撰写，并由全体组员共同阅读、交流评议。这样的评议体现了学生对习作的自改和互改的精神。组员在评价好日志后，由各组组长上交给老师。各组的评价方式可

8、以不一样，例如有的组可以用等第表示，有