不同的板书 别样的教学效果——两种语篇教学板书设计的比较分析

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1、不同的板书别样的教学效果——两则语篇教学板书设计的比较分析226600海安县海安镇隆政小学魏艳梅【摘要】本文通过两则语篇教学板书的比较分析，从话题的凸显、思路的梳理和重难点的突破三个方面探讨了语篇教学中的板书设计，旨在发挥板书的辅助功能，提升语篇教学的实效。【关键词】板书语篇教学话题思路重难点板书，是教师在开展教学任务时，为了配合口头讲授，在黑板上运用文字、符号、图表等传递教学信息的书面表达形式。作为课堂教学的重要组成部分，板书设计的是否合理得当，直接影响着教学效果。本文以牛津小学英语6AUnit7AtChristmas第一课时PartA为载体，通过

2、对两则板书的对比分析，探讨如何设计小学英语语篇的板书。一、案例呈现《牛津小学英语》6AUnit7AtChristmasA板块语篇通过Jim一家人在圣诞节互赠礼物这一情景，引出本单元的话题“谈论物品的归属”。作为第一课时，本课时的教学目标是：整体感知理解语篇，能厘清文中物品的来源和归属。其中尝试运用名词性物主代词进行与语篇相关的表达，并掌握名词性物主代词与形容性物主代词的区别和用法，是本课时教学重难点。两位教师分别设计板书如下：【板书1】教师首先通过介绍自己去年收到的圣诞礼物，引导学生学习了语篇中的新单词，并板书如下图（1）左侧所示，随着语篇学习活动的

3、展开，教师又适时板书了语篇中的重点句型，如下图（1）右侧所示，整个板书如下图（1）所示：6AUnit7AtChristmaswalletWhose…isit/arethey?calculatorIt’s/They’remy/his/her/…teapotIt’s/They’remine/his/hers.hairdryerWhoisit/aretheyfrom?skateboardIt’s/They’refrom…在这节课上，虽然学生很卖力地配合老师教学，但从后面的一些巩固性练习情况来看，学生仍不能正确运用名词性物主代词与形容性物主代词，甚至有的学生

4、搞不清文中人物与物品的关系，教学效果不理想。【板书2】教师在揭示标题“AtChristmas”呈现语篇人物后，就引导学生将视点聚焦于圣诞礼物上，通过初步阅读了解语篇中的礼物有哪些，并将含有图片的单词卡贴于事先画好的圣诞树上，如图（2）中间所示，然后围绕礼物的来源（from）和归属(for)展开教学，将其适时板书与圣诞树左右两侧，整个板书如下图（2）所示：6AUnit7AtChristmas这一板书清楚地展示了语篇中的人物、物品及物品的来源和归属，有效地帮助学生理清了语篇的思路，加深了学生对语篇的理解，所以在最后的复述环节，学生都积极举手踊跃发言，教学

5、效果理想。二、【比较分析】同样的教学内容，不同的板书设计，教学效果截然不同。究竟是什么原因造成的呢？静心反思，发现两则板书在对语篇话题的凸显，思路的梳理和重难点的突破上存在明显的差异。1.话题的凸显【板书1】左侧呈现的是语篇中的新单词，右侧呈现了语篇中的重点句型，从整体上看是典型的词句结构型板书，可以看出板书凸显的是语篇中的词句，而对于语篇中出现的人物、物品及其归属来源，没有相关的体现，忽视了对语篇话题的关注，致使学生学完语篇后，仍理不清人物与物品的关系，影响了语篇的学习质量。【板书2】图文并茂地展示了语篇中的人物、礼物及其归属和来源，将教学目标明确

6、指向了语篇。板书重点聚焦于语篇中的礼物，围绕礼物逐步呈现了语篇所涵盖的信息，使语篇教学活动紧紧围绕话题展开，构成了以话题为圆心的圆。这样的教学活动，便于学生从整体上把握语篇，加深对话题的理解。2.思路的梳理【板书1】只呈现了相关的词汇和句型，对于语篇中的人物，也没有相关的呈现，所以从板书上根本看不出语篇的思路。思路不清的语篇教学，使学生对文本的理解处于一个含糊不清、支离破碎的状态，影响了学生的阅读兴趣，这也是导致在语篇复述环节，学生举手寥寥无几的重要原因。【板书2】巧妙抓住语篇中的人物、礼物及其来源和归属，将教学内容化繁为简，以较为直观的方式呈现在学

7、生面前，帮助学生形成了清晰的思路，便于学生从整体上把握语篇主要信息，同时也为复述语篇提供了支架，提升了语篇学习的实效。3.重难点的突破【板书1】从表面上看，教师似乎关注到了语篇的重难点，但教师采取的是将名词性物主代词，从语篇中剥离出来进行讲解和练习。熟不知脱离语篇这个大语境，进行纯粹的讲解和练习，学生虽然理解了但不会运用，使得语言难点的学习处于低效的层面。【板书2】虽然没有直接呈现语言重难点，但却为突破重难点搭建了平台。在教学中教师正是在理清语篇思路的过程中，引导学生去理解名词性物主代词的语言意义，感悟它与形容词性物主代词在用法上的差异。这种将语言难

8、点放在语篇中加以突破，其效果要比纯粹的讲解、辨析好的多，因为有意义的理解必定是深刻的。综上所述，在设计语篇教