高三基本能力 书法与篆刻教学案

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1、高三篆刻、书法、民间美术教学案课标要求：篆刻书法部分:鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵的书法、篆刻作品，学习和了解中国书法和篆刻艺术发展的基本过程及其与中国传统文化的关系，用美术术语表达自己的感受和认识。民间美术部分：了解丰富多彩的民间美术形式、民间美术的艺术特征以及民间美术与民俗的关系。学习目标：通过复习1、了解我国书法的产生和发展历程。2、掌握以上书体的特征。3、明确篆刻的含义、历史以及工具材料。4、了解民间美术最具代表性的艺术样式理解民间美术的艺术语言特征。教学重点：篆刻、书法的定义、发展和分类。教学方法：篆刻书法部分注重学生的形象理解与记忆。民间美术结合检测题复习

2、掌握。为了更好的促进学生复习的效果。本部分教学采取学生结合学案进行形象记忆与知识落实的教学方法进行。通过各种方法让学生让学生加深记忆理解，并在笔记本上总结。学情分析：篆刻、书法知识在此前的课程中已经穿插学习过，但学生掌握的并不扎实，此次复习要做到扎实有效。民间美术部分学生掌握的知识点要牢固很多，主要以检测复习为主。教学流程：一、情景导入：由一幅中国画作品导入：教师展示中国画作品。通过学生回答中国画的四大构成要素，拓展到诗文的书写离不开书法，印章离不开篆刻。（拿一幅装裱好的中国画作品展示一下，给学生视觉冲击，创设良好的情景，提高效果。）再用刻好的印章引起大家兴趣，轮流传着

3、看。本节课共同复习这些知识。首先请学生回忆他们所了解的篆刻知识。（大约2分钟）学生回忆：朱文白文闲章名章教师请学生具体分析一下自己对朱文、白文、闲章、名章的理解。二、具体知识梳理：需要学生回忆篆刻的定义。篆刻是指镌刻印章的通称，印章字体一般采用篆书，先写后刻，故称篆刻。印章最初作用是权力身份象征，接着成为身份证明及取信功能。1、让学生思考印章按性质分类有哪些？学生思考后落实以下知识：按性质分官印、私印、闲章、肖形印等。并结合学案具体鉴赏。学案图片展示如下：（大约4分钟）官印肖像印私印闲章2、同学们知道的朱文、白文的称呼，那么这种分法是按什么分类？学生并不了解。这里教师首

4、先设问然后组织学生讨论回答。学生最后总结出：按印面形式分，师生结合图片鉴赏。并总结出朱文、白文的特点。（指出印章分朱文、白文分类的属性，使学生认识上更清晰。）白文印（阴文印）文字凹陷下去的朱文印（阳文印）文字凸起的。（大约4分钟）5用心爱心专心3、学生知道印章的材质，此处简单一提金、银、铜等（铸印）；象牙、石、玉、木等（凿印）宋元以前铜质居多，宋元以后篆刻都用石刻。4关于印章印章名称的演变请学生互相讨论。学生分组讨论后最后定位在以下知识点：（1）玺：早期印章统称玺，秦始皇规定“玺”是天子专用。秦始皇统一了文字是哪种文字。（2）印：秦汉时期官方印章通称“印”（3）章：两汉

5、官印和魏晋六朝军印，将军章又称急就章。（4）印章：汉武帝时期开始（5）印信：汉魏的大量私印中称为“印信”5、教师拿出刻刀简单展示篆刻的运刀方法。这里可以组织学生进行实践理解。简单的刀法如下：（让学生进行实践体会）用一块石头让学生自己尝试一下冲刀：侧锋用刀原则切刀：中锋用刀原则单刀：一根线基本通过一刀完成双刀：一根线通过一往一复两刀完成刀法：指镌刻印石过程中用刀的技巧规律6、一方好的印章不单要有好刀法还要注重章法，通过几方印章与学生理解章法特点：（1）平稳匀称（2）朱白相济在黑板上讲解构图方式（选取了几方有代表性的印章让学生欣赏，使课堂效果明显提高，学生理解更到位。）（以

6、上3、4、5、6、点共用时大约8分钟，其中第6点为重点。）二、书法部分知识汇总转承：通过一个设问从篆刻过渡到书法：同学们知道篆刻的书法载体是篆书，那么同学们了解篆书的特点吗？1、首先请学生共同回忆什么是书法？书法指汉字的书写方法。广义：指从古至今显示在各种载体材料上的汉字书迹狭义：指用毛笔书写的秀美的、有观赏价值的书迹书法艺术指狭义的“书法”（以上2分钟）2、请学生回忆：中国书法的发展过程。学生讨论后归纳：（这部分大约5分钟）先秦---秦代----汉代-----魏晋南北朝---隋唐---宋元---明清让学生了解书法的发展史细节复习：（结合典型作品）（1）先秦书法大篆（包

7、括甲骨文、青铜文、石刻文、帛书、简书）草篆产生（2）秦代书法秦始皇颁布“书同文”政策，小篆推行天下。与历史知识相结合，秦始皇统一六国（3）汉代书法汉代初期篆书仍是正体，官方主流。西汉晚期，隶变逐渐完成，标志着汉字由“古文字”到“今文字”的演变完成。东汉时期，隶书作为一种字体和书体已完全成熟。代表作《曹全碑》、《张迁碑》、《石门颂》等。5用心爱心专心《曹全碑》《张迁碑》　　　　　　（4）魏晋南北朝楷书及行书、草书逐渐发展成熟时期，出现了别具特色的北朝刻石——北碑。这时出现王羲之、王献之为代表的中国书法史上的一个高峰。重点讲解王羲之作品王羲之