用“学者型教师”的专业素养涵养自己

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1、用“学者型教师”的专业素养涵养自己威海二中夏竹慧今年3月，我在华东师范大学参加“威海市名师名课程团队培训”活动中，曾聆听了华东师范大学王意如教授所作的一篇精彩的报告：“学者型教师应具备的专业素养”。报告中的几句话给我留下了深刻的印象：“教师不应被日复一日的操作性工作磨掉思想的锐气，而是始终积极地在为自己的教学行为寻找理性支点。教室对他们来说，不仅是个传授知识的场所，也是进行科学研究的实验室。他们不只是带着教材进教室，同时带进去的，还有新的教育理念。他们也不会在走出教室的时候就感到工作结束了，而是会开始新一轮的反思。”反思自己的日常教学行为，我深有

2、同感。下面我就这一话题谈一下自己对学者型教师所具备的专业素养的看法。一、丰厚的知识底蕴1.扎实的专业底蕴（知识素质）。教育学家曾说：“要给学生一杯水，老师要有一桶水”。扎实的专业底蕴是寻找课堂教学生长点、正确设立课堂教学挑战点、突破点和提升点的基本条件。学者型教师一定要在专业上不断提高、充实自己，有意识地掌握具有前沿性的专业知识，重视搜集与教学内容相关的信息资料，力求反映本专业本学科的新成就与新水平。只有这样，才能在教学中体现所教学科的专业性、先进性等特点，才能使自己的课堂教学立于不败之地。因此，扎实的专业知识是我们教师拥有的最大一笔“财富”。2

3、.丰富的教育学心理学知识。（教育教学素质）。当班主任的时候，曾经有一位学生跟我说过一句话：“在我看来，走进学生心灵的老师是最伟大的老师”。这句话曾引发我很深的思考，细心观察，我们都会发现学生的确是喜欢善于和他们沟通而非高高在上的自认为对他们严格要求的老师。我自认自己在这方面一直是很失败的，我也很欣赏我们学校的很多优秀老师能够做到这一点。但我也一直努力在教学活动中时刻把学生的思考与思想预设在教学活动中。在课堂教学中，深谙教育学心理学知识，课堂教学机智的巧妙运用，放大学生亮点的课堂激励，解答学生困惑时渗透的启发与鼓励的运用无一不需要体现我们的教育学知

4、识。我们现在面临的是自尊心超强的学生，课堂仅仅一句简单的表扬或批评的话语就可以把学生学习的热情一棍子打死，也可能会点燃学生的学习激情，由此可见教育心理学知识在教育教学中的重要性。3.专业知识下的背景知识（文化素养）教师不必一定要学富五车，但重视学科交叉渗透也很关键。一个优秀的英语教师还需要自然科学知识、人文社科知识等作为其教学的背景知识来支撑。背景知识丰富的教师，往往教学手段灵活，教学内容丰富。新课程要求英语课堂转入部分精力至已往教学轻视的情感态度及文化意识板块，使课堂学习与学生的实际应用紧密结合，最大化体现知识的价值。语言的习得就是文化意识的习

5、得，从英语学科的角度来看，单纯讲授英语语法知识和语言知识是不够的，需要深入到语言文化的层面，因此英语教师的文化素养很重要。4.多媒体知识的合理运用（网络素养）知识、技术的更新可谓是一日一个样。如果我们还老是只会用粉笔加口水，照本宣科地进行教学，大部分学生会“吃”不饱。现代媒体中包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息进入课堂，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度和容量，能创造出使知识、学问来源多样化的文化教育环境，为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。课堂穿插媒体文件既能激发兴趣，又能开拓视野，丰富学生的感性知识。这两种

6、知识在教师成长过程中也具有重要的作用，因为它们决定着课堂的生动性和丰富性。二、与时俱进的教育观念（教育科研素质）陶行知先生说：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦”。学者型教师必定要具备善于学习的能力。所谓“教学相长”，勤于反思、善于学习、勇于探索创新、积极参与教学科研是学者型教师的必备品质。新时代的发展要求适应新形势要求的教育观，那种“两耳不读考外事，一心只读教科书”的教书匠只会束缚并制约学生的创新意识和创造能力。在我看来，“思变”是学者型教师的基本要求，是提高自身的专业素养的必备意识，否则再优秀的教师也终将会面临时代的淘汰。三、人格魅力（身心素质

7、）。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。日积月累的渗透方式对学生影响巨大。对学生来说教师这一输送源头是保证学生质量的关键”。只有真正热爱自己所执教学科的老师，学生才能在课堂上迸发出无穷的激情与灵感。这就需要我们能够发挥我们的人格魅力，用自己的激情点燃学生的热情，用自己的热情激发学生对学科的热爱。开放的思维、创新使用教材、追求课堂教学完美，不断超越自我、具备终身学习能力的教师所具备的人格魅力对学生的人生引领将会至关重要。教师的人格魅力也包括调动自己身边的团队协作的能力。单丝不成线，独木不成林，教育永远不是孤军作战，再优秀的教师离不开团队的支持协作，

8、善于调动团队协作能力的老师必定会让教育发挥更大的作用。德国教育家蒂斯多惠说“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发