小学品德与生活教学困惑

《小学品德与生活教学困惑》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学品德与生活（社会）教学困惑随着新一轮的德育课程改革，我们的学校德育正呈现出崭新的风貌。生活德育已逐步在教师中深入人心，“回归生活”正成为人们在课程改革中共同追求的目标。正如新的课程标准所表述的那样：品德与生活课程是以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。新的德育课程向我们的教师提出了严峻的挑战，教师不再是学生道德知识的传授者与灌输者，他应当成为学生学习生活的激活者，要引导学生积极主动地投入到学生生活中来，并且在与学生之间不断发生的互动、对话、交流、沟通中引导他们的学习生活，不

2、断扩大、改造、推进他们的经验，促使他们在更高层次上的自我构建。由此，达成师生、生生之间的互动与和谐，与学生共同构建课程生活，与学生共同成长。大多数学校对品德与生活课还是很重视的，学生也非常喜欢这门课程，因为这门课程遵循了儿童生活的逻辑，更关注儿童的现实生活，能够解答他们心中的疑问，给他们足够的生活活动空间，教给他们如何生活的方法。本课程常用的教学方法有：讨论、资料调查、现场调查、情景模拟与角色扮演、操作性实践性活动、教学游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事、讲授等等。教学资源：本课程的资源是多样、开放的，可包括各种有形和无

3、形资源。①学校中常用的如教科书、教师指导书、其他学科、班级或学校活动；儿童的经验、兴趣；老师和同伴等；②儿童家庭、社区中的各种物质设施、文化教育机构；文化活动、节日；与儿童相关的从事各种职业的人们等；③自然界中的动植物、山川、自然现象等。新课程实验中的亮点与困惑亮点：新课程提出的“为了生活、源于生活、高于生活、引导生活和发展生活”的理念，我们的教师通过教学这个渠道得到了体现和实施，树立了一种新的“教学即生活”和“生活即教学”的观念，让教学走近了儿童的生活，让生活走进了成长中的儿童。困惑：1、是在课堂教学中，如何更好地组织

4、纪律，如何开展品德与社会中的社会调查是相对较难的，我校学生大多是农民子女，生活水平也不是很好，也许是因为有了这些局限性的主观因素，一些常规教学中常见问题的调查有时却很难完成，而一年级的课本有的多以学生、家长、教师三方互动配合才能达到最佳学习效果，例如：在填写连心卡时课前课后反复强调了几次，下节上课时一看，我天啊，几乎没有写的，要不就是瞎填，只有寥寥无几的几个人填上了一两项，几乎是异口同声的说忘记问家长了，等等诸多调查均是效果甚微，有时这样的无功而返却恰恰错失了一次精彩的互动，以及国庆后的感想，在前几天，我问学生国庆的感想

5、，同学们还是挺热烈的，我又说到阅兵仪式，却有很多学生没有看，在这时候，就只有让个别学生说一说我继续补充了，当然这同样会引起同学们的共鸣，却没有达到我所期待的课堂效果，有一些好的想法，一些新意，有时却得不到学生很好的配合，就很难收到效果，这也是我的一些困惑，不知各位老师是否遇到过此类问题，或有什么好的解决方法及改进措施2、在课堂上如何让每一位学生都得到展示，在《品德与生活（社会）》的课堂上教师要给学生充分展示、体验、研讨的时间和空间，这也是对学生的尊重。学生在课前搜集资料、观察访问和准备实物资料的过程中，会有很多新的发现和

6、感受，他们愿意通过课上交流，同别人分享自己的劳动成果，并从中感受劳动后的喜悦。但像我们学校每个班都有三四十多个学生，要让每个人都充分展示与体验时间是不够的；不给学生这样的机会，或把机会只给少部分学生，不仅影响学生学习的积极性，也是对学生劳动的漠视和不尊重。这该怎么解决呢？3、教材中的实例与学生生活实际相差太远，《品德与生活（社会）》这门学科的生活性是它的主要特点，在课堂中必须要从孩子们的生活实际出发，可是我们的孩子的生活阅历太浅了，每次讲的时候，课堂经常呈现一种鸦雀无声的尴尬境地。也许我们可以事先让孩子们去找一找资料，可

7、是他们不知道该去哪里找？家里没有电脑无法上网寻找，家中又没有相应的书本供他们参考，爸爸妈妈工作又很忙，更何况他们的爸爸妈妈也有很多不知道的情况呀！真的也是个问题。于是只能靠老师在课堂上为他们介绍了，希望他们能从这里知道一些他们所应该要知道的一些东西，可是真的是太有限了。听过不少的《品德与生活（社会）》的课，听课后的最大感触就是：孩子们真幸福，在课堂上既能玩又能学到很多知识。要是每节课都能这么上，孩子们一定能在快乐中有所获，那该多好！可是这样的课要老师花费多少精力，如果每节课都那么准备怎么吃得消？我羡慕，但又望尘莫及。这就

8、又引出了另一个问题，《品德与生活（社会）》作为一门新型的学科出现在我们的面前，它的生活性和活动性的特点让我们感到了它的生机和活力。可也给我们带来了很大的压力，要怎么样才能让它的特点显现出来呢？这是摆在我们面前最大的问题。