小学品德新课程教学中的亮点与困惑

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1、小学品德新课程教学中的亮点与困惑新课程改革后，许多教师认为，改得最好、最成功的课程之一就是思想品德课。它一改过去政治课那种冷面说教，要求学生死记硬背的方式，而是融合了多种知识，而且知识的综合性极强。在此，就老师们普遍存在的一些困惑及教学中出现的问题，我想和大家交流一下自己的一些的观点和想法，以共勉。一、新课改下思想品德教学中存在的困难1、教师在整合新教材时感到力不从心。由于教材不断更新，教师在整合新教材时感到力不从心，备课难度大，有时找不到新教材与学生实际结合的切入点，同时在搜集资料上精力不足，对新近发生

2、的热点和时政学习掌握较少，更谈不上与教材知识有机地结合与分析。2、传统学科知识性的弱化强化了对思想品德课程的学科偏见，学科地位进一步边缘化。学科知识关系到一门课程的学科地位，那么在大家看来没有了知识性的初中思想品德课程自然也就没有了学科地位，被进一步边缘化了。新课改后的初中思想品德学科总体上更加不受重视，被学校领导、学生认为是“副科”而备受冷落。几乎所有的人都认为，政治太简单了，谁都可以教授。在农村的很多中学，有的学校根本没有专业的政治教师，只是其他学科教师代为讲授，或者干脆就只是课程表上的摆设__被其他

3、学科占用。所以初中思想品德学科就处于“主课中的副课”的边缘性尴尬地位3、职业倦怠感将会比其他学科教师更强烈。学校、学生及家长对政治的偏见也从心理上影响了政治教师，许多初中思想品德学科的教师因为自己所教的是“副课”，地位似乎弱于其他学科，在教学中缺乏学生的参与，付出的努力得不到回应，也丧失了教学的热情。初中思想品德教师心理也充满了矛盾与失落、自卑，自然谈不上什么成就感了。在这种心态下工作，他们的职业倦怠感将会比其他学科教师更强烈。4、学科地位的下降导致初中思想品德教师工作的过度重复性及教学的无效果性。既然初

4、中思想品德学科在教学中的地位己经下降，在考试中的分量减少了，那么开设的课时就会随之减少，每个学校的政治教师也就减少了。我对周围的几所学校进行了粗略调查，每个学校大约都有十八个班以上，但是政治教师都不超过三个，也就是说，每一位思想品德教师同样的内容至少要重复6次，这对于教师来说是极度疲惫的。5、新教材的思想品德课更加淡化知识性，大部分学生只注重文化知识课的学习。大部分学生只注重文化知识课的学习，新教材的思想品德课更加淡化知识性，使其真正成为了提高学生品德修养的课程，于是，很大部分同学觉得没什么可学的，所以，

5、不太重视对思想品德课的平时学习，对待学习好无兴趣，上课做其它学科作业、打瞳睡、谈天等现象不断发生，教师叫苦不迭。尤其是新教材要求学生更加注重将课堂所学与现实生活结合起来，几乎每一节课都要求学生做些课前准备，但许多学生并不重视，无形中给课堂教学带来了一定的难度，也严重影响了课堂中学生的参与度。6、课堂教学时间不足。多数教师认为，新教材设计的活动课时量较大，要求学生在课前认真地准备，学生和家长根本不重视，教师要求严格了，反而会招致家长和其他任课教师的不满，认为会占用孩子的主课学习时间，影响孩子升学。因此，如果

6、教师按部就班地按照课本上规定的活动要求进行教学，那么在有限的40分钟内完成教学内容时间是远远不够的，教师为了保证教材知识点的讲授，只好简化或取消课堂设计的部分活动。即使开展活动，因为学生准备不足，师生互动仅仅停留在表面上，只是为活动而活动，在师生互动环节，多数是师问生答，只是知识上的交流，而缺少师生思维的互动、情感的互动和心灵的互动，提出问题后又不给学生一点思考的时间，就失去了活动的意义，而且会导致整个教学过程显得零乱。7、学生自主学习在思想品德课中似乎不适用。思想品德教材理论性强，知识内容少，需要教师拓

7、展的教育内容多，学生的自主性学习往往只是浏览小故事、小信息，正文内容却不爱看，也看不进去，所以学生花费了时间却很少有收获。8、社会负面不良影响给思想品德课教育目标实施带来困难。思想品德教学过程中，学生在课堂上接受的是科学的人生观、价值观教育，接受的是高尚的道德情操熏陶，这是现代人应该具有的素质。然而，包围着青少年学生的是一个五花八门的多彩世界，社会政治、经济、文化等方面新旧交替时期存在的阴暗面，就像阵阵风雨，敲打着学生的心灵，迫使他们被动地、盲目地去感受生活的多重色调。现在，很多家长遇在一起，往往是谈股票

8、，谈生意，谈某人中奖的红运，谈某人赌博的财气。缺乏辨别是非能力的青少年，生活在这种氛Mil里，潜移默化，抵消了思想品德课上的正面教育，一些学生讲：“政治老师上课讲的很有道理，但往往是课堂上听的是一套，社会上见的是另一套。遇到实际问题就感到想不通，行不通。”这种思想品德课与学生认识社会的规律相背的现象，已成为影响思想品德课教学实效的根本原因之一。二、新课程思想品德课堂教学中存在的问题思想品德新课程已经推行很久了，在这期间，为了借