儿童换位思考的训练方法

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5、指的是个人处在一定地位所表现的或别人期望于他的社会模式。通俗地讲，角色就是一个人的身份、地位、职业和为人处事的方式。人在社会的不同位置上和特定的环境当中，扮演着不同的角色，人的行为在很大程度上受他们所扮演的角色而决定。一个人可以有多重角色，比如在家里是父母的孩子，在学校里是老师的学生，是同学的同学等等。于是，不同的角色，不同的定位，对自己来说会产生不同的利益需求；对他人来说，会产生不同的行为准则；对社会来说，则会产生不同的价值评判。所以，从某种意义上理解人与人之间的共处，就是在不同的场合，充当不同的角色，承负不同的责任。当然，道理上可以这么阐说，

6、也应该这么坚持，但在现实中，不同的个体因阅历、品性等差异，对角色的定位、对角色的责任持不同的理解怎么办？尤其一些复杂的情况，需要由众多的个体来共同面对时，每个个体或许由于观念，或许由于情绪，或许由于功利，可能各自坚持自己的立场，许多的矛盾和误会不就由此产生了吗？这是与人共处的一大难题，对自我意识尚未成熟的青少年来说，因为缺乏理性的把握，不知舍弃和忍让对于人生发展所包含的意义，也就容易陷入或茫然或情绪化的状态了。那么怎么办呢？一条便捷的思路就是：换位认知，即与人共处中产生了嫌隙，首先不为自己找理由，不为自己辩护，而是主动地站到对方的位置上去，去认知

7、对方的观念，去体悟对方的情感，以便在理解对方的同时，寻找解决问题的最佳方案。避免人际冲突的方法之一就是用“角色心理位置互换”。所谓角色心理位置互换，就是假设自己处在别人的角色位置上，站在对方的角度来重新看待问题。为此，笔者给大家介绍一种名为“尝试描述别人眼中的你”的心理训练。我们用一个例子来说明这一训练的过程：王华是个五年级的小学生。在她的班里，有一个叫李萍的女生和同班另3个女生不和，大家都认为李萍虚伪、自私、孤僻，因此双方发生冲突。这天李萍和其中的一个女生因一点小事又发生了口角，李萍遭到众人围攻。结果，李萍哭了起来。以后的几天里，李萍闷闷不乐。

8、。王华做为班里的班长，见李萍病倒很孤独，出于关心同情同学的心理，就天天找李萍，和李萍聊天安慰她。渐渐地，李萍的情绪好了起来，王华逐渐松了