换位思考的魔力

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1、换位思考的魔力——我的教育叙事兰州市西固区福利路第一小学柳文霞著名教育家陶行知说过：“我们必须变成小孩子才能配做小孩子的先生。”这就向我们教育工作者，尤其是班主任提出了一个要求，那便是在教育中学会“换位思考”。所谓“换位思考”，就是“理解”除自己以外的别人的想法，别人的感受，站在对方的身份和立场上来进行思考，去想问题，站在对方的角度上去处理事情。我国古代教育学家孔子所说的“己所不欲，勿施于人”就是告诉我们要学会“换位思考”。在教育中，换位根据不同的标准有不同的分类：按照换位的角色来看，有“师生换位”和“生生换位”。所谓“师生换位”，就是让学生和老师进行角色换位，而“生生换位”就是说要让学

2、生之间进行角色的转换。从形式而言，又分为“肢体角色换位”和“心理角色换位”。所谓的肢体角色换位，就是让学生去做别人做的事情，用自己的身体去“当一回别人”；“心理角色换位”就是把自己当成对方，想象当对方遇到这样的情况时会怎样做，怎样想？会有怎样的感受？其时，不管是“生生换位”、“师生换位”，还是“肢体换位”，最终的目的是达到“心理的换位”。班主任在教育中恰当的运用“换位思考”，会让我们的教育收到意想不到的效果。（一）班主任要学会用学生的心灵去感受，用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，学会用“将心比心”的方式去换位思考，寻找到解决问题的最佳方式。故事一办公桌上摆满了学

3、生送来的贺卡，我小心翼翼的翻着，生怕破坏一颗颗祝福的心。孩子们稚嫩却真诚的话语让我的疲惫一扫而光。突然，我愣住了！眼前的贺卡上分明写几个大字“我恨你！坏蛋！”贺卡上面没有署名。这是怎么回事？好一会儿，我才静下心来，仔细地看着这几个刺眼的字，看着笔迹，我已经猜到是谁送来的了。他就是那个班里最内向最腼腆的男生----建。只是我不明白他为什么要这么做。我的大脑飞速的运转着，终于，我想起来了-----那是一个雪后的下午，他和另外一个孩子抱在一起在操场的雪地上滚来滚去的打架，我连喝几声，那个孩子一听，赶紧放开手，可是他始终没有松手，反而趁对方放手的时候在他的腮帮上重重的一拳，我一下子火了！看来你根

4、本就没有把我这个刚调来没多久的班主任放在眼里！我一定要让你看看我的厉害！我把他一个人带到办公室，没有问原因，只是一遍一遍的数落着他的不是，说他的目中无人，说他的自以为是，说他的无理取闹……整整一节课，他倔强的没有低头，没有辩解（事实上我也没有给他辩解的机会），更没有掉眼泪，于是我更加认为他是一个顽固不化的孩子。后来，他的确“安稳”了许多，没有违反过纪律，也很少与同学交流。我以为他“醒悟”了。但是今天看来，他的心里一直都记着这件事，相处的这大半年，他都用仇恨来面对我。这时，我已经少了那时的冲动，或许当时不是他的错？事情到底是怎样的？忽的，想起我上初一时的一件事情，那时的我每天按时完成作业，

5、老师从来没有检查过，有一次，我生病提前离开学校，老师布置的作业我根本就不知道，偏偏第二天老师破天荒的检查作业，结果，我很不幸的被打了五板子，手心肿胀的生疼。中午吃饭时，老师关心的问我手疼不疼，我头一转就走开了，我很委屈——有些人天天没有写，我只是这一次没有写啊，况且我是生病不知道作业啊！你为什么不问我原因？为什么不给我机会解释？想着想着，我的眼泪流出来了，我似乎感受到了建在那个下午时的心情，或许他也如那时的我一般委屈难过，才会对这件事情耿耿于怀，才会说恨我。仔细地想想，当时为什么不给他解释的机会？我知道，虽然事情已经过去很久了，但是如果不解决会影响建的一生。于是，我轻轻的铺开纸，写下了一

6、串串的歉疚和关心，把信交给了建，第二天，建没有说什么，第三天，他终于给我回信了，他向我说明了那次事件的原因，说了自己的不满和愤怒，也说了收到我的信时的惊讶，“事情过去这么久，我以为您忘了，那天能收到你的道歉，我很惊讶，虽然它来的比较晚，但是对我来说，已经足够了，那天，我对您说了不该说的话，也请您原谅我。”我有什么理由不原谅呢？是他的那些话让我想起了这起“错案”，想起了曾经的自己，才让我有了承认错误的机会。孩子，我应该感谢你啊！到如今，这件事情已经过去几年了，但是每次想起来，我都有不同的感触。作为老师，我们也都是从学生时代过来的，孩子们做的事情我们也曾经做过，孩子们犯的错误，我们也曾经犯过

7、，可是为什么，当我们站在讲台之后，就非要用所谓的“老师的眼光”去看待一切呢？为什么我们不能站在学生的角度去思考问题呢？换位思考，是它让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么?换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己、让学生多一份快乐。换位思考，让我不知不觉地走进孩子的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们五彩的童心，也成为我和孩子们零距离交流的一条无障碍通道。（二）在