论文《生本教育下的科学教学思想初探》

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1、教学论文生本教育下的科学教学思想初探青海省湟中县汉东中心学校前窑小学史春花以素质教育为核心的教育变革稳步推进，人们已经逐步认识到了学生在教学过程当中的主体地位，并在实践中做出了与之相呼应的行动。初步的实践与研究表明，生本教育体现了教育的根本立场和教育的根本规律，具有很强的操作性，它从根本上改变了师本教育的旧局面，带来了一种教学上的新突破、新理念，带来了解决问题的新思路、新方法、新资源。培养学生的创新精神和实践能力正是生本教育下的重点。小学科学课教学中为培养学生创新精神和实践能力提供了广阔的空间和训练的机会。因此，在科学教学中，不仅要让学生掌握丰富的理论知识，更重要的

2、是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神，结合多年的教学实践和体验，我认为创新能力的培养，不仅仅要把学生培养成为新现象、新问题、新方法、新规律的发现者，更重要的是培养学生成为一个敢于尝试，勇于挑战失败的实践者和乐于思考、善于总结的探究者。因此，我们在引导学生进行科学探究的过程中，应注意以下几个方面。一、在教学中，让学生主动学习学习是一种能力的构建过程，应积极培养学生本身能力的自信感，使教学过程中学生成为一个积极的探索者。在科学教学中，让学生积极、主动地参与教学活动的全过程，并在参与中培养学生主动探求、主动应用知识的能力，是优化课堂教学过程的出发点，又是实施生本实验教育教

3、学、提高教学质量的落脚点。让学生主动地、积极地、创造性地学习，教师就要摆正自己在教学中的位置，将学生当作学习的主人，恰当地发挥“主导”作用，提高“导”的艺术，让学生自己探索，自己实践，积极参与知识的形成过程，发现自然规律。这样，学生的创新能力才能得到培养，才有利用学生综合素质的发展。例如我在教学《造纸》一课时，先拿来一个杯子，在里面灌上清水，接着把纸屑放入杯子中，将它搅拌成稀浆状，再把它捞出来，放在毛巾上摊开压平，就这样，一张“纸”就造成了！只是这张“纸”很粗糙，但造纸的原理和方法却是一样的。这样一个演示实验既激发了学生学习的兴趣，让他们纷纷动起手来，主动探究造纸的

4、原理，又使整堂课气氛活跃，学生主动参与，教学效果良好。二、在教学中，让学生乐于发现   爱因斯坦说过：“发现和提出一个问题比解决一个问题更重要”。让学生成为一个真正的探究者、发现者，就必须千方百计地让学生成为问题的发现者，就必须引导学生从学会观察开始，通过自己的观察去发现新现象、新问题、新方法、新规律。不同的学生，由于观察的角度不同，所发现的现象也会不同，提出的问题也不尽相同。从这些问题中，我们可以想象到学生思想的单纯性，因此教师要对学生的不同发现给予及时的肯定和表扬，让他们充分体验发现科学的快乐，更加乐于观察事物，发现身边的科学知识。   三、在教学中，让学生善于

5、探究   科学探究需要科学的方法，但科学的方法也需要在探究中去发现，如果我们在引导学生探究的过程中，能让学生通过自主的探究，主动地去发现一些适合于自己的方法，那么势必有利于学生创新思维的发展。当学生已经产生了问题，努力想去探求知识的思维状态下，我们不要忙着去排除学生学习上的一切困难；相反，应该有意地留下一些困难让学生去思考解决，这样才能更加有利于学生能力的发展。在学生自行探索的基础上，教师可组织引导学生合作与讨论。以小组为单位，通过动手操作，动口说理等活动，尽可能让所有学生都有发表意见的机会，相互了解彼此的见解，使学生的思维得到充分的发散，有利于集思广益，取长补短，

6、不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路加以分析，作出判断。这样，既培养了学生的自我分析和和解决问题的能力，又通过学生之间的互相评价，培养了他们的合作意识与交往能力。让他们在讨论中相互之间得到启发，比较顺利地寻找出各种解决问题的方法。有些教学内容，我让学生走出课堂，教学成效就明显好于课内抽象的教学。对学生探究科学知识提供了广阔的空间，为学到更多的科学知识创造条件。