人教版初中语文七年级上册《风筝》课件

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1、风筝风　筝鲁迅风筝作者介绍鲁迅,文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才,浙江绍兴人。1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。奠定了新文学运动的基础。作品有小说集《呐喊》《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《二心集》等整体感知1.从人物、事件、情感等角度用一句话概括文章写了一个的故事2.文章可以分成几个层次?写作思路“我”见忆想（1~2）（3~11）（12）风筝(以“风筝”为线索)无可把握的悲哀1、“我”和弟弟对于放风筝的观点是否一

2、致？弟弟“我”结果平时对风筝的态度“我”发现弟弟偷做风筝时张着小嘴、呆看、惊呼、跳跃笑柄、可鄙惊惶、失了色瑟缩着愤怒、折断掷、踏绝望地站在小屋里傲然走出2、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？答：“我”的骄傲没有维持下去。“我”一向以为管弟弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对明理之前的“我”来说，良心受了谴责，认为是对弟弟的“精神的虐杀”，可谓“不幸”。探究:文中“对于”精神虐杀的一幕”，具体指什么？作者在文中是什么样的形象？对“

3、我”的描写，流露出怎样的感情？这时的小兄弟是怎样的处境？“这一幕”指“我”不允许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝便气急败坏地把他快要完工的风筝折断踏扁了。“我”是一个野蛮粗暴、凶神恶煞的“虐杀者”形象。对“我”的描写，隐含着作者深深的后悔与自责，手足情深溢于言表。小兄弟是毫无抗争的绝望与无奈。4、“我”是否想过办法去摆脱这种“悲哀”的境地呢？效果如何？1、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，并且努力想办法去弥补自己的错误：办法一：送他风筝，一同放风筝－－“他和我一样，早已有胡子了”办法二：“讨他的

4、宽恕”－－“他什么也不记得了”失败5、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉重”？被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。6、“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”表达了作者一种怎样的心情？表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这

5、正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。探究12段为什么说“悲哀”是无可把握的？风筝“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。风筝文章最后一句应如何理解？“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚

6、昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟，后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。风筝探究：为什么“在我是一种惊异和悲哀”?因为我看到北京竟然在肃杀的严冬放起了原本属于春天的风筝,所以惊异。想起小时候“精神虐杀”的一幕，而且永远无法补过，所以悲哀.引出下文。风筝探究：画出描写故乡风筝时节的“春风明媚”的句子说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？“肃杀”与“温和”映衬,既增添了往事哀婉动人的力量又使作品带上了几分明丽色彩;既是儿童心灵美的映

7、衬,又引导“我自责反思之情”;既是“我”及小兄弟追求美的表现,又透出“我”不满现实,向往光明的情怀。风筝探究:为什么说春天“久经逝去”？为什么又说春天在北京天空中荡漾了？这里的“春天”指小时侯故乡天空中有风筝的春天。在北京看到风筝联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得春天荡漾了。风筝小结：(1~2)写“我”在北京的冬天看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀。（引出下文）在“春光明媚”的画面里展开对往事的回忆。赏析与拓展通过本文的学习，你感悟到了什么？风筝1、感受到了冲突、误解中的真情；理解了游戏是儿童的正当行

8、为；学习作者的自省精神；感受了传统旧思想观念对人的毒害等。2、明确了人间处处有真情，玩具是儿童的天使，扼杀儿童自由活泼精神是极端错误的，作者敢于正自己缺点，彻底肃清封建教育思想和伦理道德的毒害，追求自由光明的新生活。