苏教版五数第一单元认识负数

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1、第一单元负数单元学情分析在一至四年级的数学教材里，“数与代数”领域主要教学整数的知识，这些整数都是自然数（０和正整数）。本单元教学负数，是过去小学数学里没有的内容。在小学数学里教学负数的知识（只涉及负整数的初步认识）《数学课程标准（实验稿）》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”。根据这一教学目标，本单元的教学分两部分：第一部分是结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，初步能认、读、写负数；第二部分是负数的实际应用，引导学生应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量，进一步体会负数的意

2、义。主要通过１．联系温度和海拔高度的表示方法，初步教学负数的意义。（１）用负数表示低于零度的温度，学生首次感知负数。（２）用正数或负数表示海拔高度，丰富对负数的感性认识。（３）初步揭示正数与负数的概念。２．在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。３．《面积是多少》让学生体会转化、估计等解决问题的策略，为教学平（１）已有的知识对教学新知识的重要作用大家都很清楚，教材复习旧知不是让学生被动回忆，而是在一个个现实的情境中，主动从记忆中提取，通过解决问题使这些知识处于激活的状态。（２）转化作为一种策略包括

3、两层内容：转化的方法和转化的意识。前者是操作层面上的技术，后者是思想层面上的体验。（３）通过数方格进行估计，也是一种计算图形面积的策略，特别对复杂的、不规则的曲线图形更显得有价值。授课时间：9月2日课时：第一课时教学内容：认识负数（p1-3、p6-7练习一1～6）教学目标：1、在熟悉的生活情境中感受具有相反意义的两种量，理解负数产生的实际需求。2、能结合具体情境理解正数和负数的含义，并正确读、写正数和负数。3、知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。4、进一步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学中的符号化思想，激发学生学习数学的兴趣。教学

4、重难点：1、了解负数产生的实际需要，感受数学对于社会发展的作用。2、能结合具体情境理解正、负数所表示的相反意义。教学准备：课件教学过程：一、初步感知，明确背景：1、出示几组数据：打卡游戏赢20张输13张篮球比赛胜6场负3场个人储蓄存入1000元取出200元家庭月收支收入5130元支出3019元提问：观察每组数据中的两种量有什么样的关系？板书：具有相反意义的两种量2、揭示课题：生活中有很多类似这样的情况存在。今天这节课，我们就来研究它们。二、探究新知、揭示概念：1、自主探究：提问：如何用更为简洁的语言来描述这些具有相反意义的两种量呢？小组讨论交流，指名回答。

5、结合学生的回答，介绍正号和负号的写法。注意及时追问：每组正数和负数是否可以表示实际意义？引导学生体会正、负号的形式和内容的联系。2、例如古代中国（结合P：9“你知道吗？”）使用正数和负数的情况。板书课题：认识正数和负数3、教学正数和负数的读写法P：3练一练1（补充负小数）三、运用新知，解决问题：修订栏1、教学例1：（1）认识温度计。说明：摄氏度℃和华氏度℉都是计量温度的单位，包括我国在内的很多国家通常使用摄氏度计量温度，而美国等一些使用英语的国家则使用华氏度计量温度。（2）提问：从图中你能看出各个城市某一天的最低气温吗？要求学生尝试练习，写出各个城市某一天

6、的最低气温。（3）反馈矫正：指名板演，引导学生将三个温度计放在一起进行比较，分析错误原因。提问：怎样看温度计？强调：先看0摄氏度，0摄氏度以上是零上温度，0摄氏度以下就是零下温度。零上温度可以用正数来表示，零下温度可以用负数来表示。板书：南京的温度写作：0℃上海的温度记作：4℃（+4℃）北京的温度记作：-4℃（4）完成P：2试一试2、教学例2：（1）情境过渡：介绍气候状况与地形特点、海拔高度等有关。（2）出示例2图：介绍“海拔高度”的含义：海拔高度是指某地与海平面比较，得到的相对高度。（3）提问：从图中你知道了什么？可以用正数和负数来表示这两个海拔高度吗？

7、为什么？怎样表示呢？（4）要求学生尝试练习，指名板演，反馈矫正。强调：以海平面为基准，就是把海平面看做是0米，比海平面高8844米，可以记作：+8844米；比海平面低155米，可以记作：-155米（5）完成P：6练习一1、2指名说说：通过这些数据，你了解到什么？3、提问：完成P：6练习一3结合学生的举例，用直线上的点表示正数、负数和0的关系。提问：观察正数，你发现了什么？观察负数，你又发现了什么？0为什么既不是正数也不是负数呢？四、新课小结，提升认识：1、提问：今天这节课，我们学习了什么内容？对于正数和负数，你有哪些认识？你能举例说明吗？2、师：从形式上看

8、，我们是通过正号和负号来区别正数和负数的，这与过去所学的运算符号一