现代外语教学与语言实验室的发展

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1、“全身反应教学法”教学探微[摘要]:本文试图通过正确定位"学生"、"教材"和"课堂"，由教学实践得出运用"全身反应教学法"的若干体会，反思"全身反应教学法"特点、步骤和教学心得，从而探讨"全身反应教学法"在小学英语教学中的作用和意义。[关键词]:"全身反应教学法"认识实践反思古人云:"不兴其艺，不能乐学。推而及至教学即教师应该致力于激发、培养、维持学生的情趣，只有这样才能教给方法，使之能学，传输动力，使之愿学，培养能力，使之善学。小学英语教学应激情、导趣，把传授知识与情感熏陶融为一体，从而让英语课堂教学充满魅力。我尝试在教学中有效运用全身反应教学法

2、，中寓教于趣。一、我的认识   "全身反应教学法"是美国加州的州立大学心理学教授JamesAsher于20世纪60年代创立的，是一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法。"全身反应教学法"强调理解先于开口，学习应该从多听有意义的言语开始，并允许以非语言形式回应，最后才要求用语言表达。教育心理学告诉我们:7-12岁儿童的年龄特点是活泼好动，，短时记忆好，学习以直接兴趣为主，善于模仿，心理障碍小，接受能力强，愿意在任何场合使用已知的英语。我认真了解《新标准英语》的编写思路，明确了"先输入，后输出"的教学模式。在小学阶段前期，不学习任何语法或音标，而是以

3、隐性的方式将语法融于相关语境的语言活动之中。其中，以听的方式给儿童逐渐增加"输入"。这就要求我们教师不但要遵循先有一定量的输入才可输出的规律，而且在儿童初学英语的第一步体现"以言行事"的理念。二、我的实践(1)亲其师，继而信其道   笔者采取了学生喜闻乐见的"全身反应法"进行师生互动，有效缩短了心理距离，融洽了师生关系，降低了学习难度。如学"areverygoodfriends."时，我先在教室里随意走动，向个别学生打招呼。当我微笑着注视着某个学生说:"Hello!Howareyou?"，该生立刻向我致意:"Hi，MissWang.I’mfine.

4、"于是我自然地俯下身子，去抱这个小朋友，有意渗透"Weareverygoodfriends."我又来到学生中间，伸出双臂，亲切地说:"Weareverygoodfriends."很多学生也做着同样的动作跟着说。学生借助这个动作了解了该句的意义，并初步感知了在什么情况下使用该句。我还把这个拥抱的动作延用到同桌间等，而且扩大了师生、生“全身反应教学法”教学探微[摘要]:本文试图通过正确定位"学生"、"教材"和"课堂"，由教学实践得出运用"全身反应教学法"的若干体会，反思"全身反应教学法"特点、步骤和教学心得，从而探讨"全身反应教学法"在小学英语教学中的

5、作用和意义。[关键词]:"全身反应教学法"认识实践反思古人云:"不兴其艺，不能乐学。推而及至教学即教师应该致力于激发、培养、维持学生的情趣，只有这样才能教给方法，使之能学，传输动力，使之愿学，培养能力，使之善学。小学英语教学应激情、导趣，把传授知识与情感熏陶融为一体，从而让英语课堂教学充满魅力。我尝试在教学中有效运用全身反应教学法，中寓教于趣。一、我的认识   "全身反应教学法"是美国加州的州立大学心理学教授JamesAsher于20世纪60年代创立的，是一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法。"全身反应教学法"强调理解先于开口，学习应该从多听有

6、意义的言语开始，并允许以非语言形式回应，最后才要求用语言表达。教育心理学告诉我们:7-12岁儿童的年龄特点是活泼好动，，短时记忆好，学习以直接兴趣为主，善于模仿，心理障碍小，接受能力强，愿意在任何场合使用已知的英语。我认真了解《新标准英语》的编写思路，明确了"先输入，后输出"的教学模式。在小学阶段前期，不学习任何语法或音标，而是以隐性的方式将语法融于相关语境的语言活动之中。其中，以听的方式给儿童逐渐增加"输入"。这就要求我们教师不但要遵循先有一定量的输入才可输出的规律，而且在儿童初学英语的第一步体现"以言行事"的理念。二、我的实践(1)亲其师，继而

7、信其道   笔者采取了学生喜闻乐见的"全身反应法"进行师生互动，有效缩短了心理距离，融洽了师生关系，降低了学习难度。如学"areverygoodfriends."时，我先在教室里随意走动，向个别学生打招呼。当我微笑着注视着某个学生说:"Hello!Howareyou?"，该生立刻向我致意:"Hi，MissWang.I’mfine."于是我自然地俯下身子，去抱这个小朋友，有意渗透"Weareverygoodfriends."我又来到学生中间，伸出双臂，亲切地说:"Weareverygoodfriends."很多学生也做着同样的动作跟着说。学生借助这个

8、动作了解了该句的意义，并初步感知了在什么情况下使用该句。我还把这个拥抱的动作延用到同桌间等，而且扩大了师生、生生之间的交流