《荷塘月色》课堂实录_0

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1、《荷塘月色》课堂实录《荷塘月色》课堂实录《荷塘月色》课堂实录《荷塘月色》课堂实录《荷塘月色》堂实录教学目标：1品味语言，学习作者运用语言的技巧2体会作者复杂的思想感情教学安排：一时教学过程一、导入新教师（下简称师）：同学们好，今天我们学习朱自清先生的散名篇《荷塘月色》。（板书篇目、作者）朱自清先生曾经很自信地说，他有一种神奇的本领，能从最寻常的事物中发现和创造令人“惊异”的美。荷塘，平凡吧；月色，普通吧。要从其中创造令人惊异的美，真让人难以置信。我们就慢慢欣赏吧。二、诵读感知师：首先，我朗读一遍

2、。同学们在听准字音的基础上，感受本内容，体会其中的情感。（师声情并茂地朗读全）（掌声）师：读完了，请同学们说一说本的主要内容是什么？生：主要写了作者欣赏月下荷塘美景的过程以及之后的一些感受。师：其他同学还有补充吗？生：作者还抒发了他的情感。师：很好，不仅有眼前之景，还有胸中之情。师：题目是“荷塘月色”，那些段落集中写了“荷塘月色”。生：四、五、六自然段。师：你觉得哪些段落写了荷塘？哪些段落写了月色呢？生：第四段、六段写荷塘，第五段写月色。师：有不同意见吗？生：都是写的荷塘，没有写月色。师：题目为

3、什么叫“荷塘月色”呢？生：月色无形无声，很难把握。所以借助荷塘写。师：侧面描写，这才是作者高明的地方。第四段只写了荷塘，第五段只写了月色吗？生：（恍然）都是既有荷塘，又有月色。师：“你中有我，我中有你”，美才更加丰富。三、品味语言（主要是四、五两段，诵读贯穿整个环节）第一部分：鉴赏四、五段，让学生自由发现鉴赏点，教师适当引导。师：下面我们一起寻找“惊异”之美。先鉴赏第四段。请一位同学读一下，注意读准字音、停顿，更重要的是把自己的感情放进去。生：（有感情地读）师：同学们说这位同学读的怎么样？众生：

4、挺好。师：不错，这位同学开了个好头。下面同学们仔细阅读本勾画出自己最喜欢的句子，谈谈你的理由。准备好了请举手。（给学生二三分钟思考时间）生：我觉得“层层的叶子中间……仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”很好。我们仿佛感到了作者的喜爱之情，特别是把“清香”比作“歌声”，用了通感手法，非常形象生动。师：很好，感受到了作者的感情的流动。你觉得清香和歌声有那些相似之处呢？生：美好，沁人心脾。师：再加上屡屡和渺茫的修饰呢？生：还有若有若无、不清晰的特点。师：同学们以前接触过通感这种手法吗？生：接触过。师：顾名思

5、义，通感就是感觉相通。一种感觉一重美感，两种感觉就是双重美感。这种手法并不少见，能举个例子吗？生：（一时想不出）对不起，想不出。师：还记得“红杏枝头春意闹”吗？红杏绽放在枝头，本是靠视觉感受到的，作者说红杏在枝头喧闹，多么生动。生活中的例子也很多啊，这个人爱说“甜言蜜语”，这个南方人操着一口“吴侬软语”，都是。还有一首通俗歌曲，名字叫“暗香”。师：同学们继续说说你喜欢的句子。生：我喜欢“叶子底下是脉脉的流水”一句。作者看到流水，觉得它很有情意。“脉脉”本是形容人深含感情的样子，这里用写叶子，很新

6、颖。师：体会得不错。不过，作者看到流水了吗？生：哦，没有，是……听到了。师：好，你这也是“通感”了。谁还要说一说。生：我喜欢“弥望的是田田的叶子”一句，用“田田”形容荷叶相连很形象，我觉得“田”字的字形就像一张大荷叶，田田当然是荷叶相连了。师：你真是富有想象力。谢谢你用这么形象的方法教我们掌握了这么美的一个词。学习母语，我们要充分发挥想象力，因为他们是有血有肉的，不是冷冰冰的。生：我觉得“这时候叶子与花也有一丝的颤（读成zhàn）动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩秘密地挨着，这

7、便宛然有了一道凝碧的波痕”很好。风吹过，叶子纷纷卷起，像多米诺骨牌，一下传到另一边。而且用“挨”字形容叶子，是拟人吧，很有情趣。师：你描述得很生动。不过我有个疑问，荷塘里的风能有那么大的力量，把荷叶吹成多米诺骨牌吗？众生：（笑）师：“像闪电般”，是形容风势之大吗？生：形容速度快。师：有一个词，读颤（hàn）动还是颤（zhàn）动。生：颤（hàn）动。师：继续鉴赏。生：我喜欢“一粒粒的明珠”。“粒粒”这个叠词有一种音韵之美。师：自清先生钟爱甚至是偏爱叠词，中还有很多，不仅强化了丰富了词的意蕴，还有

8、音韵之美。下面我们齐读一下第四段，感受音韵之美。生：（齐读）师：继续鉴赏第五段。阅读本，还是勾画出自己喜欢的句子。（给学生二三分钟思考时间）生：我“喜欢叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”。把月光比喻为“牛乳”和“轻纱”，很清新，朦胧。师：牛如和轻纱是形容月光吗？生：是“青雾”。师：前面把月光比为流水。牛奶和流水有浓淡之别，所以分别形容青雾和月光。生：我喜欢“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。这同样是用了通感的修辞，把光与影比喻为小提琴的曲子，显得轻灵飘逸。而且我特别喜欢