《荷塘月色》教案_0

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1、《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案【教学目标】　　１、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。　　２、揣摩典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。【教学重点、难点】　　揣摩典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。【教学步骤】第一时【教学目标】　　１、鉴赏散的相关知识。　　２、介绍的写作背景及作者当时的思想状况。　　３、（美点寻踪）引导学生初步感知的美。理清游踪。　　４、引导学生体味第四段的语言美、画面美。【教

2、学过程】　　一、导入　　１、本单元学习散。散包括抒情散、叙事散、写景散、哲理散。她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送舒心的温暖。　　散重在抒情，但情有独钟，情有所系。《心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。物色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓“一切景语皆情语”。　　郁达夫在论及现代散时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散的特征之一。”由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好。　　写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主

3、观情感的烙印！　　２、我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢？　　请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹　　道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。　　接天叶无穷碧，映日荷花别样红。　　──《晓出净慈寺送林子方》　　写出了荷花的艳丽的色彩。　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。　　──杨万里《小池》　　写出了荷花的动态。　　周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？　　二、整体感知　　现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦

4、胧的心语、心荷。　　１、配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，随入境！　　２、优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。美点寻踪。　　⑴既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、将二者巧妙的结合起了。幽雅、朦胧幽静的画面美。　　⑵用词句美、语言美。　　⑶情感很美。　　总结：语言美、画面美、情感美。　　３、抓住关键词语，理出作游踪。　　问题１：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？　　师生交流明确：　　主要是由于“这几天心里颇不宁静”。　　全就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，

5、它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！此句称“眼”。　　教师：２９岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？　　本写于１９２７年７月，正是蒋介石发动４、１２反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。１９２７年７月正是朱自清思想极端苦闷的时期。朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”　　“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全定下了抒情基调。　　问题２：作者采用什么方式排解不宁静

6、的？　　散步的游踪是怎样的？　　师生共同明确：　　游踪：家──小路──荷塘──家。　　三、分析　　我们已经知道朱自清在荷塘上心仪到了一幅荷花美景。我们知道荷花是高洁的象征，在中国诗坛上，写荷花的诗句历很多，我们一起欣赏李璟的《浣溪沙》，看他们写出了荷花怎样的情状？　　浣溪沙•秋风中荷花　　李璟　　菡萏香销翠叶残，西风愁起碧波间。还与韶光共憔悴，不堪看。　　细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠无限恨，倚栏杆。　　朱自清笔下的月色下的荷花又具有怎样的风姿呢？　　１、配乐朗读第四段（贝多芬的《月光》钢琴曲）。　　２、第４小节写了写了哪些景色，构成了怎样的画面？作者怎样写的？　

7、　⑴写了月下荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。画面很美。　　⑵画面为什么会这么美呢？现在我们去掉中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢？我们读一读。删除法。　　⑶品位语言美：　　改动字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。　　学生朗读。问：感觉怎么样啊？　　⑷教师分析：写景技巧：比喻