《秦兵马俑》教案设计

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1、《秦兵马俑》教案设计《秦兵马俑》教案设计《秦兵马俑》教案设计《秦兵马俑》教案设计作者：江苏江都市高汉中心小学徐小丽转贴自：本站原创点击数：199教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读。2、学会本的生字，理解由生字组成的词语。3、联系内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在中的作用。4、凭借的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点：　联系内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在中的作用，凭借的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族化和人民无穷无尽的智慧，激发

2、民族自豪感。教学准备：投影、挂图、录音教学过程：一、揭示题，导入新1、1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）（师：同学们一定要注意“秦”字的最后一笔是“、”。这里的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的开国皇帝秦始皇统一了中国，建立了中国历史上第一个封建制国家－－秦国。可是，同学们知道这里的“兵马俑”是什么东西吗？指名说）2、齐读题。（理解了题的意思，让我们一起读读题）过渡：法国前总理希拉克说：“世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看

3、金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”秦兵马俑究竟是什么样子呢？就让我们一起到这个神奇的地下王国去看一看吧！二、初读。1、自由轻声朗读，指名读自学提示。要求：（1）读准字音，认清生字字形，借助工具书或联系上下理解词语。（2）思考：读了，秦兵马俑给你留下了怎样的印象？请你在书上写下你的感受。（2、检查学生自读情况。（1）、刚才同学们都用心去朗读了，读得非常好。老师从中找出了一些四字词语（出示词语灯片）认识吗，谁读读？（指名读，提醒：读出词语的韵味师评价）（2）、我们一起读，你能从这些词语中发现什么规律？（指名说

4、）（师评价：同学们真是有心人啊！）3、指名交流：读了，秦兵马俑给你留下了怎样的印象三、领会过渡段的作用1、轻声读，想一想：这篇具体介绍兵马俑的哪两个方面？能到中找出一句话回答吗？2、生朗读思考，指名说，（出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）齐读3、读了这句话，我们知道了主要写了兵马俑两个方面的特点，第一方面是（齐说）第二方面是（齐说）这两个特点作者是用哪对词巧妙的连接起的？（不仅、而且）在我们要讲清楚一个人或一事物的两个特点时，我们就可以借助（生说“不仅、而且”）那么，请你想想你怎样介绍好你喜欢的人或事物的

5、两个特点呢？（用“不仅。。。。。。而且。。。。。。”说话）4、再读过渡段，浏览全，思考：这段话在中起什么作用？（指名说）小结：过渡段既能概括上，又能引起下，在中起着承上启下的作用。既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。四、精读第二段，感悟“规模宏大”1、仔细读第二自然段，想一想第一句话在这一小节中有什么作用，划一划能看出兵马俑规模宏大的语句。2、指名交流，出示前四句话3、自由读句子，思考：作者是怎样写出兵马俑规模宏大的？指名交流（列数字、举例子、作比较）相机出示挂图4、指名读（你能

6、通过朗读让人感受到兵马俑规模宏大吗？愿意读给同学们听吗？）、看到如此规模宏大的兵马俑，你会有什么感受？（或对着这幅画，对着这段字，你想说什么？）师小结：是啊，我们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。6、齐读游人的反应（出示：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）7、“折服”什么意思？这是一句双重否定句你能换一种说法吗？出示：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。走进大厅，人们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。师：这两种表达，你认为哪种最好？为什么？你能读出这种感

7、觉吗？8、下面，就让我们一起去体会一下兵马俑那令人折服的恢弘气势和高超的制作工艺吧！（播放录音，出示：站在高处鸟瞰。。。。。。大军）9、自由读句子，说说你读懂了什么？还有什么不明白的地方？五、总结这节我们了解了过渡段的作用，并且感受到了兵马俑的规模宏大，兵马俑的另一个特点我们到下节再去探究。请在网页下端使用题目关键字搜索本更多资料！