pep五年级英语上册第二单元教学设计

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1、PEP五年级英语上册第二单元教学设计PEP五年级英语上册第二单元教学设计Unit2Dasftheee单元教学目标：1、能力目标（1）能够简单描述一周的学习和生活情况，如：ehaveEnglish，siene,puterandednesdasIftendhernSaturdas（2）能够简单介绍学校的程信个人的周末安排。（3）能够听懂简单的听力问答，完成Let’str部分的练习。（4）能够听懂、会唱歌曲“Dasftheee”。2、知识目标（1）解A、B部分Readandrite中的会话，并根据对话内容填充句子。（2）听、说、读、写A、B部分

2、Let’slearn和Readandrite中的四会单词和句子。（3）理解Let’sstart、Let’sfindut、Let’ssing、Let’shant和Let’spla等部分的内容。（4）了解Prnuniatin中的字母组合在单词中的发音。能熟练读出所有例词。（）了解Tastie、Strtie、Gdtn等部分的内容。3、情感、策略、化等有关目标（1）情感态度：通过本单元的学习使学生进一步懂得珍惜时间的重要性，教育他们既要抓紧校内时间学习，又要学会合理利用周末，做到有张有弛，劳逸结合。（2）学习策略：引导学生在学习过程中注重合作式学

3、习，培养学生合作学习的意识。（3）化目标：了解英语国家的一些没有固定日期的节日，如母亲节、父亲节、感恩节。这些节日日期不固定，常是某个月份的第几天，需要学生有所了解。单元教学时安排：第一时：Let’sstartainseneALet’slearnLet’splaLet’ssing第二时：ALet’strLet’stalGruprGdtn第三时：AReadandritePairrPrnuniatin第四时：Let’shantBLet’slearnLet’shantStrtie第五时：BLet’strLet’stalPairrLet’she第

4、六时：BReadandriteGruprTastieUnit2dasftheee第（1）时教学内容：ALet’slearnLet’sstartLet’ssingLet’spla教学目标：1、能听懂问句：hatdaisittda?hatdehavenndas?并能做出正确回答。2、能够听、说、读、写单词：nda,Tuesda,ednesda,Thursda,Frida，并能根据实际情况替换句型熟悉运用。3、能够运用新的语言进行Let’spla中的星期转盘游戏。能够听懂、会唱歌曲dasftheee教学重点难点：重点：Let’slearn中的四

5、会单词。难点：要求学生开动脑筋巧记单词，结合句型替换关键词。教学准备：教学挂图、单词卡、录音机、磁带教学过程：1、热身（1）播放歌曲，学生看书并感知歌曲。（2）日常口语练习。包括练习时间的问句。2、练习问学生哪些会说单词周一到周五。让学生当小老师帮助教学。分钟后，开展各组学单词的汇报。并评出学的最好的一个小组。3、新呈现（1）教师结合部分的问句：Let’sstart,引导学生复习有关程的词汇，再让学生看主情景图感知本单元的主要语言。（2）开火车练习句子：hatlassdulie?--Ilie……（3）听录音Let’shant，引导学生自学

6、该部分的内容。重点指点单词favurite（4）游戏：arandld（复习单词周一到周五）（）在黑板上圈出今天的日子，自问自答：hatdaisittda?It’s…（6）开火车练习问句。（7）出示上班级的一周日表。指着当天的程，自问自答：hatdehaven…?Leteseeehave……（8）Let’shanthatdaisittda?It’s…hatdehaven…s?ehave…（9）教学书本日表中的新单词ralEduatin,SialStudies可以利用hant进行教学：ral,ral,EduatinSial,Sial,Stud

7、ies（10）再次听录音（包括14页，16页和歌曲）4、巩固以四人小组为单位复习本堂学过的内容Unit2dasftheee第二时教学内容：ALet’slearnLet’stalGdtnGrupr教学目标：能听懂、会说：hatdaisittda?It’s…hatduhaven…?ehave…Ilie…并能在情景中熟练运用。了解西方国家一些没有固定日期的节日，如母亲节、父亲节、感恩节等。这些节日都是在某个月的星期几，日期不固定，每年会有变化。教学重、难点：重点：几个重点句型的掌握并能自如的运用。难点：Let’str的部分易混淆。教学准备：教学

8、挂图、单词卡、录音机、磁带教学过程：1、热身（1）教师放歌曲Dasftheee，学生复习巩固有关星期的新单词。（2）日常口语练习。2、预习放Let’str部分的录音，让学生对新句型在听觉上有所