2016年五年级数学上册第六单元多边形的面积教学设计(冀教版)

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1、2016年五年级数学上册第六单元多边形的面积教学设计(冀教版)第六单元多边形的面积教材分析探索三角形、平行四边形、梯形的面积是“空间与图形”领域里的重要内容，是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它们是进一步学习圆的面积和立体图形表面积的基础。教材编写特点体现在以下两点。1重视动手操作，不断扩大自主探索的空间，发展学生的空间观念。在教学时充分利用学生已有的把长方形、正方形剪成完全一样的两部分，拼成一个图等知识和活动经验，以“动手操作---转化----公式总结----尝试应用为基本主线进一步理解面积公式之间的联系和

2、公式的推导、转化过程，发展空间观念。2016年五年级数学上册第六单元多边形的面积教学设计(冀教版)第六单元多边形的面积教材分析探索三角形、平行四边形、梯形的面积是“空间与图形”领域里的重要内容，是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它们是进一步学习圆的面积和立体图形表面积的基础。教材编写特点体现在以下两点。1重视动手操作，不断扩大自主探索的空间，发展学生的空间观念。在教学时充分利用学生已有的把长方形、正方形剪成完全一样的两部分，拼成一个图等知识和活动经验，以“动手操作---转化----公式总结----尝试应用为基

3、本主线进一步理解面积公式之间的联系和公式的推导、转化过程，发展空间观念。2016年五年级数学上册第六单元多边形的面积教学设计(冀教版)第六单元多边形的面积教材分析探索三角形、平行四边形、梯形的面积是“空间与图形”领域里的重要内容，是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它们是进一步学习圆的面积和立体图形表面积的基础。教材编写特点体现在以下两点。1重视动手操作，不断扩大自主探索的空间，发展学生的空间观念。在教学时充分利用学生已有的把长方形、正方形剪成完全一样的两部分，拼成一个图等知识和活动经验，以“动手操作---转化

4、----公式总结----尝试应用为基本主线进一步理解面积公式之间的联系和公式的推导、转化过程，发展空间观念。2016年五年级数学上册第六单元多边形的面积教学设计(冀教版)第六单元多边形的面积教材分析探索三角形、平行四边形、梯形的面积是“空间与图形”领域里的重要内容，是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它们是进一步学习圆的面积和立体图形表面积的基础。教材编写特点体现在以下两点。1重视动手操作，不断扩大自主探索的空间，发展学生的空间观念。在教学时充分利用学生已有的把长方形、正方形剪成完全一样的两部分，拼成一个图等知

5、识和活动经验，以“动手操作---转化----公式总结----尝试应用为基本主线进一步理解面积公式之间的联系和公式的推导、转化过程，发展空间观念。2016年五年级数学上册第六单元多边形的面积教学设计(冀教版)第六单元多边形的面积教材分析探索三角形、平行四边形、梯形的面积是“空间与图形”领域里的重要内容，是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它们是进一步学习圆的面积和立体图形表面积的基础。教材编写特点体现在以下两点。1重视动手操作，不断扩大自主探索的空间，发展学生的空间观念。在教学时充分利用学生已有的把长方形、正方形

6、剪成完全一样的两部分，拼成一个图等知识和活动经验，以“动手操作---转化----公式总结----尝试应用为基本主线进一步理解面积公式之间的联系和公式的推导、转化过程，发展空间观念。2016年五年级数学上册第六单元多边形的面积教学设计(冀教版)第六单元多边形的面积教材分析探索三角形、平行四边形、梯形的面积是“空间与图形”领域里的重要内容，是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它们是进一步学习圆的面积和立体图形表面积的基础。教材编写特点体现在以下两点。1重视动手操作，不断扩大自主探索的空间，发展学生的空间观念。在教学

7、时充分利用学生已有的把长方形、正方形剪成完全一样的两部分，拼成一个图等知识和活动经验，以“动手操作---转化----公式总结----尝试应用为基本主线进一步理解面积公式之间的联系和公式的推导、转化过程，发展空间观念。2016年五年级数学上册第六单元多边形的面积教学设计(冀教版)第六单元多边形的面积教材分析探索三角形、平行四边形、梯形的面积是“空间与图形”领域里的重要内容，是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它们是进一步学习圆的面积和立体图形表面积的基础。教材编写特点体现在以下两点。1重视动手操作，不断扩大自主探

8、索的空间，发展学生的空间观念。在教学时充分利用学生已有的把长方形、正方形剪成完全一样的两部分，拼成一个图等知识和活动经验，以“动手操作---转化---