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1、关于大学生考研与成就动机的相关研究石倩倩（安庆师范学院应用心理学，安徽安庆246000）摘要：本研究通过问卷对在校大学生的成就动机和考研相关情况进行了调查，并用SPSS13.0软件对数据进行了统计分析。结果表明：考研学生的成就动机高于非考研学生，但差异不显著；不同性别学生成就动机差异不显著；文理科学生成就动机差异也不显著。关键词：成就动机考研性别文理科1、引言成就动机的概念最早是由H.A.Murry(1938)提出的,他认为:凡是成就动机高者,在从事任何工作时,都会设定较高的目标,并能全力以赴,以期做到尽善尽美的地步1】。所谓成就动机（achievementmotive），是指驱使一个
2、人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内部力量。在行为上，它表现为一个人对自己认为有价值的、重要的社会或生活目标的刻意追求。近年来，作为心理活动动力系统的重要成分的成就动机已日益受到心理学研究者的重视，许多研究表明成就动机在人的成就行为中起重要作用2】。近几十年来，成就动机的研究取得了丰硕的理论成果，为我们认识人的成就动机特点,揭示成就动机的本质,提供了重要的理论基础和方法论的启迪。我国学者在成就动机的研究上也取得了一定成果,但对大学生考研成就动机的心理研究还不够深入3】。。因此,本研究通过对在校大学生的成就机与考研相关情况进行了调查分析，并用SPSS13.0软件进行了统计分析
3、，研究了考研与否、性别、文理科分别与成就动机的差异研究。1、研究方法2.1被试共发放问卷45份，回收37份，回收率82.2%；有效问卷37份，有效率100%。中国在校大学生，男生19人，女生18人；理科20人，文科17人；考研学生17人，非考研生20人。2.2材料和仪器2.2.1《成就动机量表》2.2.2自编的《大学生考研相关情况调查问卷》（具体的量表和问卷见附录1、2部分）2.2.3SPSS13.0软件2.2.4惠普笔记本一台2.3实验程序2.3.1找成就动机的量表，并根据本次所要研究的内容，编写大学生考研相关情况的调查问卷。2.3.2发放问卷。一部分通过网络，随机传送给其他在校大学
4、生，一部分是随机发放给本校大学生。发放45份。2.3.3回收问卷。实收37份。2.3.4用SPSS13.0软件对所得的数据进行统计分析。用独立样本T检验：比较考研生与非考研生在成就动机上的差异，比较男女生在成就动机上的差异，比较文理科生在成就动机上的差异。3、结果与分析3.1考研生与非考研生在成就动机水平上的差异不显著表1考研生与非考研生在成就动机上的独立样本t检验表tdfp考研与非考研生1.020350.315由表1的结果可知，t=1.020，p=0.315>0.05，所以考研生与非考研生在成就动机水平上差异不显著。但从原始数据来看，考研生的平均成就动机得分为30.941，非考研生的
5、平均成就动机得分为29.300。总体说明：考研学生的成就动机高于非考研学生，但差异不显著。3.2性别在成就动机水平上的差异不显著表2性别在成就动机水平上的独立样本t检验表tdfp性别0.131350.896由表2的结果可知，t=0.131，p=0.896>0.05，所以性别在成就动机水平上的差异不显著。3.3文理科生在成就动机水平上的差异不显著表3文理科在成就动机水平上的独立样本t检验表tdfp文理科-0.676350.503由表3的结果可知，t=-0.676，p=0.503>0.05，所以文理科生在成就动机水平上的差异不显著。4、讨论4.1教育心理学研究表明，成功诱发了获取更多成功的
6、愿望,而这种愿望又促使更多的成功得以产生(Wigfield,Eccles,&Rodriguez,1998)。相反,那些在学习情境中没有体验过成功的学生,他们可能会失去在学习上取得成功的动机,而将兴趣转向别的方面(如,社会活动,体育活动甚至是一些违法犯罪活动)4】。所以，我们有必要增加在校大学生在学习上的成就动机，完善大学生的人格特征。例如，考研学生的成就动机高于非考研学生，我们可以鼓励一些学生参与考研，增加他们在学习上的成就动机。4.2研究结果知,男、女大学生成就动机水平没有显著差异，也进一步验证了心理学家(张春兴,1994)的观点,“成功恐惧不再是女性特有的动机”5】。4.3本研究得
7、出的结果中，文理科生在成就动机水平上的差异不显著。这与前人的研究有出入，前人通过调查表明,文科大学生和理科大学生的成就动机存在显著差异,理科学生的成就动机水平显著地高于文科学生1】。这种差异与文、理科的学科性质、文理科学生的思维方式和学习方法不同有关。理科学习要求学生逻辑思维能力强,能创造性地解决问题,有利于激发学生的成就动机。文科学习则更多的依赖于机械记忆,形象思维占优势，对学习能力的挑战较理科弱,其成就动机的激发作用也相对较弱。理科学生在日
