12 金岳霖先生教学设计

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1、12金岳霖先生教学设计12金岳霖先生教学设计教学目标：1、研读有关段，能探究出鉴赏细节美的方法。2、运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。学习目标：1．欣赏中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。2．品味本平实而有韵味的语言风格。学习方式：本研习时：1节教学设想：整个教学方案主要依据学生发展状况从补偿和矫正的角度设计的。这一板块是两篇情感内涵比较丰富的记人的散，内容并不深，学生在鉴赏过程中，大都能够发现并分析细节的作用，但多数学生在鉴赏过程，仅停留于细节表层，非常浮泛。本在强化学生在感性体悟作品的同时，

2、努力培养学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯，尤其是要沉潜到作品的深处体悟细节之美。另一方面，想尝试实现知识和能力的衔接，让学生通过探究概括、提炼和积累鉴赏方法，提升学生对作品的理性分析评价的能力。苏教版高中语教材非常强调整合，一般每个专题有两到三个板块构成，体现了内容上纵横交织的综合性。所以，教学中尝试突破单篇教学的局限，注意整合板块的相关内容，以《金岳霖先生》为主，带动《亡人逸事》的学习，更好地发挥板块的整体效益。前两个专题有些也运用了细节描写，因此，在旧知新知的贯通上作一点尝试。教学步骤、一、导入。1、我们

3、语组的刘老师，前不久，他夫人为他生了一个六斤半的儿子。当时他就用手机拨通了我们办公室电话。如果你是接电话的老师，得知了这一消息，对办公室的其他老师，会怎么转说。2、同座位互相交流后，学生自由发言。3、明确：当时，是赵老师接的电话，他是这么说的：刚才，刘老师用手机颤抖着声音向我们报告：“生了！是儿子！八斤半！”4、哪一种表达效果好？运用了哪些描述方法？动作、情态、语言。都是表现人物性格的最小的组成单位。我们通称为细节。这句话就体现了细节的魅力。细节可以描绘人物、事发展和自然景物等。今天我们重点鉴赏描写人物的细节。

4、描写人物的细节通常有：语言、动作、情态、肖像、心理等等。下面我们一起品味一下字中的细节描写。三、在学之前，先扫清字词障碍（略）四、本研习：1、这是一篇回忆性散，第一段总领全，其中有个句子是全的核心句，这核心句中有个词是全的眼，请读第一段找出？明确：“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”眼是：有趣。2、金岳霖先生是如何有趣的呢？请同学们快速浏览找出体现先生有趣之处！明确：在本中，关于金岳霖的行事大约有：奇特的外貌。讲时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一其他教员很少穿的夹克。奇特的行为

5、举止。患眼疾，微仰着头；走起路深一脚浅一脚；在学生面前抓自己身上跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。独特的教学风格。有时一上就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修，师生平等对话，上时与王浩探讨问题，旁若无人。对专业理论的独特理解。学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给东道主的面子。对友情独特的珍惜。对学生很爱护，林国达死了，他在堂上表

6、现出悲哀；林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。对生活独特的热爱。喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。＊样子有点怪——让人莞尔＊提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题＊幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问＊枯燥的学问——他觉得好玩＊对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意＊讲座时停下捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。＊他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未

7、泯。小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有重情的一面，试作分析。明确：（1）给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将

8、爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个我辈能囊括一些人的话，金先生算一个吧，我们也就算最下不及情的那一类吧。（2）金先生重情不仅是对林徽因对其他人也是如此。中还有一个细节体现了金岳霖先生重情,是那个地方？明确：在第五段