白杨礼赞正式教案

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1、白杨里赞教学目标： 1． 有感情地朗读课文，品味优美、准确、富有感情的语言。 2． 感知白杨不平凡的形象，理解其象征意义，激发学习和继承革命者精神和意志的热情。 3． 感受作者对白杨的礼赞之情。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解白杨的象征意义，感受作者对白杨的礼赞之情。教学难点： 理解白杨的象征意义。 教学准备： 制作多媒体课件 教学时间：第一课时课时目标： 1．感知白杨树形象，理解其象征意义。           2．有感情地朗读课文，初步感受作者对白杨树的礼赞之情。           3．激发学习和继承革命者精神和意志的热情，鞭策自己努力

2、学习。 教学过程： 一、导入新课 1、导语：树是大自然中一道美丽的风景，不同的树有不同的韵味。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”燃烧的是奔放，“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”流淌的是愁苦。 这节课，我们将随着茅盾走到黄土高原上，走进白杨树的生命世界。 2、板书课题及作者。 【设计意图】用优美的语言将学生带入富有语文味的课堂中，激发学生学习兴趣。 二、预习展示 1、学生展示预习中积累到的字词。 2、教师展示重点字词，并共同学习。 毡．子zhān     坦荡如砥．dǐ     刹．那chà     恹恹．．欲睡yān yān    不折

3、不挠．náo   倔．强挺立jué   虬．枝qiú       楠．木nán     秀颀．qí      倦怠．．juàn dài   锤炼         妙手偶得        潜滋暗长        旁逸斜出        纵横决荡 3、学生介绍茅盾，教师组织学生补充及相机展示茅盾相关资料。     茅盾本名沈德鸿，字雁冰。国共合作破裂之后，自武汉流亡上海、日本，开始写作《幻灭》、《动摇》、《追求》和《虹》。代表作有《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》等。 【设计意图】生生互动、师生互动的方式，大大提高语文学习效率，体现语文课堂“平等对话”

4、的内涵。 5三、走进文本，亲近白杨 1、学生放声朗读课文，思考：这是一种怎样的树？ 请你用这样的句子形式向大家介绍白杨树：     这是一种           的树，你看：“                                   ”。 （如：这是一种力争上游的树，你看：“笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。” 这是一种倔强挺立、不折不挠的树，你看：“哪怕只有碗那样

5、粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。”） （相机展示白杨树图片，有感情地朗读） 归纳白杨树的特征：朴质、坚强、力求上进。 【设计意图】找准文本的切入口，以固定的句式，引导学生和文本对话，对文本有自己的解读。朗读穿插其中，让学生在读中感，读中悟，体现语文课堂的特色。 四、了解背景，理解象征意义 1、看到白杨树，作者联想到了什么？（引导学生走进文本，寻找作者的思想轨迹，明确作者由此联想到了北方的农民，联想到了傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵，联想到了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。） 2、

6、为什么作者会产生这样的联想？你能结合文章的写作背景谈一谈吗？ 3、学生介绍相关背景： （本文写作的时代背景是20世纪40年代初。当时抗日战争处于相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，从1939年到1941年已先后发动两次反共高潮。广大人民群众在中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”，巩固并发展了敌后抗日民主根据地。） 4、让我们走进那个时代，感受那段峥嵘岁月。 播放《亮剑》片段。（片头曲视频） 展示《亮剑》主人公李云龙的一段话：“我们的胜利靠的是什么？靠的是广大指战员的战斗意志。纵然是敌众我寡，纵然是身陷重围，但是我们

7、敢于亮剑，我们敢于战斗到最后一人„„” 推荐学生激情朗诵。 （学生从文章中找到与剧情相一致之处，进而明确：作者从根据地人民身上看到中华民族远大的前途，写了这篇文章，借白杨树这一形象热烈地歌颂他们——中国共产党领导下的广大抗日军民。） 小结：我们走进了那段烽火连天但激情澎湃的岁月，和作者一起看到了坚强、团结、力求上进的白杨，更感受到了广大的抗日军民身上的朴质、坚强、力求上进、不折不挠的精神和意志。这样的白杨树，你能用什么词来形容它？对它，你有怎样的情感？ （引导学生和作者产生共鸣，认识到白杨树的不平凡，感受作者对白杨树的礼赞之情。） 5、有感情地朗

8、读第七小节。 5【设计意图】用《亮剑》片头视频、主人公经典语句，和学生一起进入文章创作背景，成功跨越学生理解的障碍。从而真正体现以“学生