切块拼接法_jigsaw_一种行之有效的协作学习方式

《切块拼接法_jigsaw_一种行之有效的协作学习方式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、图1Jigsaw学习任务、学习小组和专家组之间的关系模型图［文章编号］1003-1553（2010）05-0098-05切块拼接法（Jigsaw）：一种行之有效的协作学习方式黄娟1，傅霖2（1.深圳大学师范学院，广东深圳518060；2.深圳大学教育信息与技术中心，广东深圳518060）生之间的猜疑、恐惧和互不信任的人际关系。研究表明，这种学习方法在消除学校种族冲突、提高学业成绩方面很有效果。Aronson设计的切块拼接法主要步骤是：将学生一、引言近年来，因其在培养学生与人交往能力、问题解决能力、实践能力方面的优势，协作学习逐渐成为一种比较盛行的学习方

2、式。协作学习的基本操作步骤包括：（1）明确任务；（2）异质分组；（3）小组分工；（4）调查、实践或角色扮演；（5）展示和汇报。切块拼接法（Jigsaw）作为一种成功的协作学习方式，在国外中小学中普遍使用。但经过文献查阅，笔者发现在国内的书籍和论文中虽然提到切块拼接法这种协作学习方分成5~6人一组，把一项学习任务分割成几个部分或片断，每个学生负责掌握其中的一个部分或片断。随后，把分在不同小组中学习同一部分任务的学生集中起来，组成“专家组”（ExpertsGroup），共同学习和研究所承担的任务直至熟练掌握。然后全部学生都回到自己原来的小组去，分别就自己掌

3、握的那部分内容教给同组其他同学。最后进行学习单元结束后的测验，检查每个学生对学习任务的掌握情况。图式，绍，例。但这些描述都是寥寥几句，未见对其的详细介更未见到以切块拼接法为研究和实践的具体案1显示了任务小组、系。专家组和分割的任务之间的关本文将在文献研究及协作实践的基础上，介绍切块拼接协作学习方法的操作程序、演变及优势，并将其与一般的协作学习程序进行比较，便于推广和实践。二、Jigsaw的主要思想：产生、发展及小组和任务关系模型图Jigsaw的一个意思是“拼图”游戏，就是把一个完整的图案分成许多小块，由游戏者按照一定的思路将完整的图案再拼合起来。本文所

4、指的Jigsaw（我们翻译为切块拼接法）是一种已经有30多年历史的协作学习方法，最初是由阿伦森（Aronson,E.）等人于1971年设计开发，旨在缓解学校暴力事件造成的学后来斯莱文（Slavin,R.E.）在原有切块拼接法的[摘要]本文围绕切块拼接法的优势，详细介绍了该方法的操作程序、演变及趋势，并以具体的教学实践论证了切块拼接法能使学习过程更加可控，学生学习效果更加彻底，而且在促进学生学习成绩、提高学生学习技能方面具有独特的优势。[关键词]协作学习；Jigsaw；JigsawIV；异质分组[中图分类号]G434[文献标识码]A教学研究基础上，于19

5、86年提出了切块拼接法的修正型，即JigsawII。Slavin的JigsawII主要添加了两个方面的内容：第一，它要求在协作学习刚开始时，全体学生都必须先了解学习的总任务，然后来到“专家组”学习，以完成自己负责的那部分子任务；第二，它引进了学生小组成绩分工法（STAD）的进步制计分法（每个成员测验分数提高的程度大，成绩才会高），并将分数归组，鼓励小组之间的竞争。Jigsaw比传统教学、非合作性教学有效的方面是它能产生好的、有影响性的成果，如同伴间的互助关系。但Jigsaw作为协作学习的一种，之前被许多研究者证明，在众多协作学习策略中，是最不能提高学习

6、成绩的一种方法。Slavin强调Jigsaw协作学习技巧在以下两种条件下才能够使得学习成绩持续性提高：一是具有必须通过小组的合作才能完成的小组目标，二是需要全体成员有为小组共同目标作出个人贡献的责任感。通过设定这两个条件，学习者的学习成绩才能得到明显提高。Jigsaw于是又发展到JigsawIII和JigsawIV。改进版JigsawIV就使得协作技能和学业成绩双方面都获得较好效果。Holliday，DwightC从关注学生掌握知识的准确度、教师提供补充讲授方面发展了JigsawII和JigsawIII，使得JigsawIV的步骤从原来的5个步骤发展为

7、9个：课程介绍；建立专家问题；在各自的专家小组，学生们掌握各自的专家知识；专家小组测试（不同于JigsawII和JigsawIII）；专家小组返回原小组传授知识；小组测试；竞赛机制的复习（积分游戏制）；评价；教师对学生忽视和不太掌握的知识进行重新讲授（随意，根据具体情况由教师决定是否必化并分配到个人身上，让学生最大限度地发职责，给每个学生提供了深入学习、表达、讲聆听的机会，使得传统教学的这种竞争局面善。2.Jigsaw学习过程中的网状交互Jigsaw强调学生从同伴身上相互学习。Jigsaw学习过程中，学生先后从原小组到专家再回归原小组，学生和学生之间进

8、行了多次的交互。特别的分组方式使得协作学习进行顺利、有效。Moore认为，教学交互分为三种：学