高职院校教师怎样促进学生的心灵成长探讨.doc

《高职院校教师怎样促进学生的心灵成长探讨.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职院校教师怎样促进学生的心灵成长探讨　　摘要：大学生心灵的健康成长，关乎国家和民族未来的前途和命运。目前，很多高职学生个人素质和心理品质都极不健全，出现了心理缺陷或亚健康状态。关注高职学生的心灵健康和心灵成长，是高职院校教师义不容辞的责任。本文就高职院校教师关心学生心灵成长的必要性、当前高职学生有那些心理缺陷、成因及促进高职学生心灵成长要点进行了探讨。　　关键词：高职院校教师；大学生心理健康；心灵成长，　　　　一、高职院校教师关心学生心灵成长的必要性　　　　雨果说过：“比大地更辽阔的是海洋，比海洋更辽阔的是天空，比天空更辽阔的是人的心灵”。而心灵的成长，不是自动或偶然

2、发生的，而是主动努力和追求的结果。心灵成长是一个意识成长、灵魂升华的过程。任何对生命和自我的新的感受、体验和领悟都体现为心灵成长，心灵成长也是一种自我的觉醒，看清真实，认同自己的真实身份，知晓属于自己真正的使命是什么、想要成为什么样的人。　　现在的中学阶段，大多数学校还是应试教育，学校中心工作还是为高考服务，老师关心的是，学生考上大学，以及高考成绩等，忽视了学生德、智、体、美、劳全面均衡发展，学生的个人素质和心理品质都极不健全。由于老师和家长长期不重视学生的心灵成长或培养，所以很大的一部分同学（即使考上名牌大学同学）社会承受能力极差，与实际年龄应具备的毅力，忍耐力，责任

3、感极不相称，缺乏基本的爱心。他们多少年来就这样浑浑噩噩的活着，内心浮躁而茫然，很少或者从来就没有认真地审视过属于自己的生命，不知道生命除了让自己活着还意味着什么？也不知道生命之舟将驶向何方？甚至不知道生命到底应该怎样活。高职学生就业的困境、社会竞争的激烈迫使学生们想到的都是不乐观的一面，所以学生们不愿想，越想就越会有压力，但不想就造成了茫然，造成了没有方向。随着年级的升高，许多同学为了自我增值都考取各项证书，计算机、英语达级、物流等等，但同时也感到迷惑，考证是为了什么？考证真的就自我增值了吗？真的就学到了很多知识技能吗？学生们不知道自己真正想要什么，不知道自己为何而生存

4、。这些学生被世俗社会的价值要求和目标浸润着，既感到无奈又不去思考自己究竟将要成为一个什么样的人，应对社会尽什么责任。在唯科技主义、唯物质主义、唯功利主义和唯享乐主义的冲击与影响下，学校教育存在着弊端，高职学生在人生价值观方面存在着困惑。导致心理困惑与缺陷。步入21世纪以来，人们的价值取向伴随各自的条件、信念与选择的不同，更加呈现出多样化、多向化的状况。因此，高职院校教师对学生进行心理引导、关注他们的心灵成长和进行必要的心灵重建，就显得尤为重要了。　　　　二、当前高职学生有那些心理缺陷及成因　　4　　在社会转型期，高职学生程度不同的出现了心理缺陷或亚健康状态。他们的心理健

5、康问题主要表现为环境应激问题、自我认知失调、人际关系问题、情绪问题等。高职学生心理亚健康的表现还有神经衰弱、心理抑郁、偏执人格、精神不振、情绪不稳、情感偏差、失眠多梦、学习焦虑、人际交往弱势、过敏性认知反应、烦躁症等特点。造成高职学生心理缺陷或亚健康的原因有很多，综合分析，大体可以归为以下几点：　　（一）人格成长过程中的欠缺　　独生子女群体已成为当前大学生主体，对他们教育不当是造成高职学生心理亚健康的主要原因。譬如，伴随着自我独立过程中出现的不安、孤独和急躁情绪，自制力差，易感情用事，对挫折和失败缺乏心理准备，承受力差等等，当他们在生活、学习、人际关系等方面遇到困扰和挫

6、折时，往往陷入焦虑、悲伤、痛苦、抑郁等不良心理状态。　　（二）角色转换与适应障碍　　该情况频频出现在大一新生中间，这种不适应如果得不到及时调整，便会产生失落、自卑、焦虑、抑郁等心理问题，有的学生还会因长期不适应而退学。　　（三）与人交际困难　　现代高职学生交际困难主要表现为不会独立生活，不知道如何与人沟通，不懂交往技巧与原则。近年来，高职学生心理问题出现了一个新的发展趋势，即一些高职学生热衷于将网络当成排遣对象。但这种虚拟的宣泄方式同时也带来了情绪低落、思维迟钝、自我评价降低等种种副作用，医学诊断称之为“网络性心理障碍”。　　（四）严峻的就业压力　　近几年来，由于社会竞

7、争加剧，就业市场不景气，高职学生找工作或找比较理想的工作越来越困难。这对大学里众多高年级学生造成很大的精神和心理压力，使他们因焦虑、自卑而失去安全感，许多心理问题随之产生。　　三、促进高职学生心灵成长要点　　　　（一）教师榜样的力量　　教师的人品、气质、修养是教育学生的重要基础，但教师心灵的美和爱心才是最重要的。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使心灵教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育