高职院校创业教育教师成长研究

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1、高职院校创业教育教师成长研究　　[摘要]近年来，我国高校创业教育开展得如火如荼，创业教育教师也有了长足的发展，但与国家大力推进创业型人才的需求相比，高职院校创业教育师资队伍从数量、质量上都还有很大的发展空间。文章从政府的政策支持、学校的职业环境支持、教师个人投入三方面阐述了高职院校创业教育教师的成长路径。　　[关键词]高职创业教育教师成长　　[作者简介]姚金凤（1965-），女，江苏苏州人，苏州市职业大学学生工作处处长，副教授，主要从事学生思想政治教育及管理工作；张芬（1979-），女，江苏淮安人，苏州市职业大学学生工作处就业科科长，讲师，主要从事大学生职业生涯规划及大学生创业教育工作。（

2、江苏苏州215104）　　[课题项目]本文系江苏省现代教育技术研究所2010年立项课题“网络环境下高校就业指导体系的构建”（课题编号：2010-R-16650）和苏州市职业大学2011年教改课题“高职院校大学生创业实践基地建设研究”（课题编号：SZDG4-11021）的阶段性研究成果。　　[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）18-0073-02　　20世纪90年代创业在我国的兴起，促进了高校创业教育的发展，由此也催生了创业教育教师这支队伍的成长。在大学毕业生自主创业的社会环境向好、发展趋势令人期待的情况下，在高校开展创业教育显得尤为重要，而创业教

3、育教师的引领成为高校创业教育工作深入开展的关键。　　一、高职院校创业教育教师的现状及存在的问题　　1.创业教育教师作用发挥显著。近年来，高校大学生创业教育发展迅猛，取得了一定的成绩。学校创业氛围的营造、创业活动的引领、创业理论的传授、创业实践的指导等处处有着创业教育教师活跃的身影，从目前高职院校开展的创业教育来看，创业教育教师无论是在理论研究还是在作用的发挥方面成绩都比较明显。　　第一，创业教育教师队伍基本形成。随着人们对创业教育认识的提高，我国高校创业教育和活动开展如火如荼，高职院校也不例外。要保证创业教育的良性发展，就必须建设一支有活力、有热情、基础理论扎实、有一定实践指导能力的创业师

4、资队伍。目前高职院校创业教育的教师成员主要有：由学校选送参加KAB、SIYB、创业模拟实训师培训的有专业背景的教师，校外企业创业成功人士以及从事就创业指导的专职工作人员。　　第二，创业教师在校创业活动的开展中发挥引领作用。从国内外开展大学生创业教育的经验来看，大学生创业教育的目的并不是鼓励大学生毕业后马上开展创业实践，而是要通过创业教育传播企业家的创业创新精神。近年来，高职院校通过各级各类创业活动，有效推进了学校创业教育的发展。创业教师积极组织、精心策划的各项创业活动，在校园内营造了很好的创业氛围，扩大了学校创业教育的受众面，提供了学生创业实践的探索。　　第三，创业教师在校创业教育课程体系

5、构建中发挥骨干作用。我国的创业教育本科院校起步较早，发展较迅速，高职院校起步稍晚些。与国外创业教育相比，我国高校创业教育理论体系已有基本形态，但创业教育课程体系的建立还在探索中。高职院校职业教育与本科教育在培养目标、培养方式上都有差异，高职院校的创业教育需有自己的定位、自己的要求。目前，有些高职院校创业教师通过对国内外创业教育的研究建立了一套融创业通识类、创业技能类、创业培训类的高职创业教育课程体系。　　2.创业教育师资队伍建设存在的问题。近年来创业教育教师虽然有了长足的发展，但与国家大力推进创业型人才的需求相比，无论是从师资队伍的数量，还是从质量上看是远远不够的，从目前师资队伍的整体来看

6、，主要有以下问题：　　第一，专业性不够。目前创业教育教师都是从其他专业转入，对创业教育理论研究相对较多，但创业实践经验缺乏，对学生创业实践指导的有效性和针对性不够。　　第二，职业化程度不高。高职院校创业教育教师没有专门的归口部门，创业教育开展一般都由就业指导部门负责，对师资队伍缺乏整体的规划，没有纳入学校专业教师发展计划。　　第三，缺乏鼓励教师从事创业教育的机制，专家化人员匮乏。创业教育教师要求教师具有心理学、社会学、管理学、法学等多方面的知识，高职院校的教师还要有崇高的敬业精神。学校在创业教育教师成长方面提供的支持相对薄弱，缺乏一定的培养和激励机制，创业教育教师成长环境不够，不利于专家化

7、人才的脱颖而出。　　二、高职院校创业教育教师成长的必要性　　1.国家创业教育大环境的要求。近年来，政府从中央到地方在引导和鼓励创业方面提供了很多政策支持，大学生创业面临着很好的政策环境支持。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和