语文教学与学生个性培养

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1、语文教学与学生个性培养  初中语文课程标准指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。所以作为教育重要组成部分的语文教育就更要注意学生个体的差异,开发学生学习的潜能,发展个性。中学语文教学要以人为本,把培养学生健康人格、发展学生鲜明个性和引导学生创新思维作为首要任务和目标。那么如何才能在语文教学中培养学生的个性呢?  一、立足课堂教育,创设个性发展的良好氛围  学生在学校大部分是在课堂里度过的。因此,语文教师如何立足课堂,为学生的个

2、性发展创设良好的氛围。  首先,要把课堂的主动权真正还给学生,真正打破过去教师“满堂灌”学生“全堂听”的教学习惯,充分认识到学生是学习的主人,是学习的探索者。苏霍姆林斯基说:“我认为课堂上最重要的教育目的在于点燃孩子渴望知识的火花。”在教学中,培养学生可贵的探求精神,多启发,多质疑,多创造。课堂内,学生总喜欢自己讨论解决问题,为此教师要专门空出时间给他们。一开始,讨论难免会不了了之,可一段时间坚持下来,学生就可以主动向老师汇报讨论结果了,这对于孩子们来说,进步实在是太大了。  其次,教师在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。爱因斯坦认为,宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练、

3、夸大的权威和沽名钓誉的教育高明多少倍。教师对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容,要尽可能把时间和空间留给学生。语文课堂推崇真实,允许“实话实说”;鼓励争议,允许“自我表现”;倡导创新,允许“挑战权威”;激发想象,允许“异想天开”。所以,一个问题我从不拘泥于一个答案,只要课堂内有小手高举,就要让学生畅所欲言,说出自己的感受想法。  二、拓宽阅读,丰富个性发展的内涵  广泛的阅读,能使学生思路开阔,想象丰富,兴趣广泛;能帮助学生发展自己的兴趣、爱好和特长,能培养学生的学习能力、创造能力等,丰富学生个性的内涵。  俗话说:“给学生一杯水,自己首先要有一桶水。”要拓宽学生的阅读量,教师首先

4、要有丰富的课外阅读知识。教师的广泛阅读,一方面能使学生产生尊敬之情,另一方面也能激发学生产生做老师那样有着丰富知识的人的愿望,从而进行积极的阅读。兴趣是最好的老师,青少年儿童只有干自己喜欢干的事情才能有较长时间地集中注意力,而且不会感到厌烦。减少语文作业的抄写,留给学生更多的课外时间,鼓励阅读。初中的学生大都渐渐地喜欢喜欢阅读古典名著,就经常与他们讨论名著里的人物故事情节。一些学生会积极地参与,一部分就会在旁边做听众。渐渐地,愿意交流、能交流的学生越来越多。  教师要尊重学生阅读的习惯,让他们读自己喜欢读的书籍、报刊等。不要抹杀学生的兴趣、爱好,不要扼杀美丽的童心。  三、鼓励写作,展示个

5、性发展的丰采  写作是学生最头痛的了,传统的作文教学往往又无视学生的个性和特点,压抑了学生个性的发展,遏制了学生想象力和创造力的发挥。学生疲于接纳、应付,学生写出的文章缺少灵气。有教育家说:“只要学生把写作看成是一种‘自我放纵’,不受什么条条框框的限制,看到什么就如实地写什么,熟练掌握写作技巧就不是什么难事了。”  四、师生合作,构建个性发展的和谐关系  教育中要使学生的个性得以充分、和谐的发展,就必须构建适合学生个性发展的新型的师生关系。这种关系应该是师生平等基础上的合作双向互动、双向协调,以民主、平等、理解、尊重为基本内容,反对不平等的支配与被支配。在这种关系中,教师由领导者转变为指导

6、者,由当权者变成了引导者;学生由被支配者转变为合作者,由被动受控者转变为主动参与者。有了这样的师生关系与交往气氛,就很容易激发学生的积极性和推进学生个性的顺利发展。  蔡元培先生曾说:“……教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性。”语文教学是学生个性培养的重要途径。想方设法创设氛围,开辟途径,在教学中注意培养学生的个性,以促进学生良好个性品质的形成。只有培养和发展学生的个性,祖国的大花园中才会“百花齐放”、“百家争鸣”,学校才会成为培养创新精神和创新人才的摇篮。  五、接触社会,开辟个性发展的新途径  长期以来,语文教学通常走“书本――课堂――标准化习题”的路子。大量文字游

7、戏式的习题占据了学习的大部分时间,学生根本不可能接触生活。语文与学生的实际生活严重脱节,导致学生的个性无展示的天地。针对这一情况,首先要把生活引进课堂,缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂,滋润语文教学的田园。在课堂教学中联系学生的生活,让语文与学生的生活贴近,找出课堂与学生生活的联络点,激发学生的共鸣,以完善个性。  其次,开展丰富多彩的语文课外活动。如开展演讲、辩论朗诵、故事会、课本剧汇演,为学生个性的发展提供舞

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