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1、以综合素质培养为目标的“园林生态学”课程教学改革与实践38中林业教育ForestryEducationinChina第29卷第3期2011年5月以综合素质培养为目标的"园林生态学"课程教学改革与实践刘常富赵桂玲(沈阳农业大学林学院,沈阳110866)摘要:"园林生态学"是随着人们对其生存环境要求的逐渐提高而出现的一门新兴边缘学科,"园林生态学"的教学效果直接影响到园林人才的培养.沈阳农业大学"园林生态学"课程教学坚持以学生综合素质培养为目标,采用归纳教学,互动教学,案例教学,自学,实践教学和灵活考
2、核等多种方法,调动学生学.--j的积极性,努力提高学生的能力,为大学生的综合素质培养提供了可借鉴的经验.关键词:园林生态学;归纳教学;互动教学;案例教学"园林生态学"是研究园林生态系统结构,功能及其与其他生态系统的相互作用和相互关系,即研究以人丁栽植的各种园林树木,花卉,草坪等植物和自然的或半自然的植物群体所共同组成的园林植物群落与其相应的环境之间相互关系的科学口]."园林生态学"是随着人们对其生存环境要求的逐渐提高而出现的一门新兴边缘学科,它所涉及的学科门类繁多,如生态学基础,植物生态学,城市生
3、态学,景观生态学,环境科学,植物生理学,气象学,土壤学,园林树木学,花卉学等,而且随着人们认识的深入,学科种类在不断增多j.当今,随着社会发展,环境,能源,食品安全,资源等问题日益严峻,园林生态问题也越来越引起人们的重视.随着科学技术和教育事业的迅速发展,高等教育的人才培养目标,教学内容,教学手段,教学方法也必须适应新形势下社会发展的需要].培养大学生的综合素质,提高大学生的自我学习能力,是当前大学教育的必然方向,也是当前的难题之一.近年来,本课程组以培养高素质人才为目标开展"园林生态学"课程教学
4、,对其教学内容,教学手段和教学方法进行改革,以期进一步提高"园林生态学"的教学效果.一,归纳教学.使知识深入浅出大学教学崇尚深入浅出的教学方式,这是让学生迅速接受知识的有效途径.要想浅出,首先就要深入,只有不断地深入教学科研实践,挖掘知识的深层次内涵,才能用浅显的方式表达出来.而要浅显的表达,就必须进行归纳总结.归纳不是进行知识的简单堆聚,而是为了找出知识的本质规律及其内在联系,从而提高自身对知识的理性把握.这种归纳方法有利于帮助学生建立起系统的知识体系,有助于从宏观上整体把握知识内容.在"园林生
5、态学"教学巾,面对零碎的生态学知识,为了提高教学效率,进行归纳分类,是行之有效的方法.在讲授"太阳辐射对园林植物的生态作用"时,涉及到温室效应的概念,通过归纳总结,将温室效应分为3个层次:最原始的温室效应,是指太阳短波辐射可以透过大气射入地面,地面增暖后放出的长波辐射却被大气中的二氧化碳等物质所吸收,从而产生大气变暖的效应,是一种自然现象,没有褒贬之分;人们所使用的玻璃,薄膜等模仿大气层所产生的温室效应是第管理师生的教材评价,教材预订,备份数据.在图书馆建立教材样本库,既有利于学校教材管理的连续性
6、,系统性,完整性,又有利于促进教与学,实现教材文献资源的共享.建设教材样本库是一个系统工程,需要长期不懈地积累.利用计算机及网络信息技术实现教材样本库的管理和功能的拓展,不断提高了文献信息服务的效率,提升了教材信息化管理的水平,进而为学校教学科研提供了更好的服务.参考文献[1]吕军.论高校教材建设lJ].辽宁工程技术大学,2008(1):105—106.[2]陶靖.高校教材样本的收藏与管理[J].J西工学院,2005(增刊2):71_73.(责任编辑张仕固)刘常富等:以综合素质培养为目标的"园林生
7、态学"课程教学改革与实践39二层含义,是人类知识的结晶,具有褒义;自工业革命以来,人类向大气中排入的二氧化碳等吸热性强的温室气体逐年增加,大气的温室效应也随之增强,已引起全球气候变暖等一系列严重问题,引起了全世界各国的关注,是温室效应的第三层含义,当前具有明显的贬义.不管是哪一种温室效应,作用的原理都是相同的,只是对人类的影响不同,才会有不同的理解,才会有褒贬之分.归纳教学要求在课堂上通过归纳展开知识的发生,发展而形成完整的认知过程,因此归纳教学有利于培养学生研究,探究问题的能力.当然,教师不一定
8、要把所有的知识全面地归纳,更重要的是训练学生的归纳能力,通过教师将归纳过程展现给学生,让学生自己学会去归纳总结,从而全面提高学生的素养.因此,通过归纳改善教学的方式,让学生学会学习,才是大学教学的关键.二,互动教学.调动大学生参与教学的积极性在传统的大学教学中,教师是绝对的主体,学生只能被动地学,教师与学生之间的关系是主动与被动的关系,这种强迫式的教学直接后果是知识被赋予了彻底的理性色彩,课堂教学由此而变得机械,僵化,导致灌输式,填鸭式的教学结果,脱离了社会发展的需要.教学提倡教与
