关于语文教学的几点思考

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1、关于语文教学的几点思考　　大多数人认为，语文包罗万象，教学与考试很难把握。抓哪呢，哪都是，哪都够不着，干脆不够。千头万绪怎么拎，怎么也拎不清，干脆不拎。反正就是这样：教与不教一个样，学与不学一个样。笔者以为语文其实是触手可及的，下面谈谈自己的几点浅见。　　一、语文也是触手可及的　　2013年高考前三个星期，笔者认真分析了2010年～2012年　　高考题，并用PPT的形式一道题一道题地分析给学生听。　　譬如，字音字形，考查的要求是：识记现代汉语普通话常用字的字音，识记并正确书写现代常用规范汉字。根据历年高考可知，语音考查的重点是形近字的辨析、形声字的辨析、同音字的辨析；字形考查重点为同（近）

2、音字、形似字。而且试题选料关注课本，贴近生活，不少题目载体直接取自教材，甚至直接选自课文注释，不偏不怪。分析三年高考，得出以下启示：命题者不是单纯地考字音字形，还考查考生文学作品的阅读，尤其是鲁迅的作品，每年都有几个词出现在考卷上；其次是《陈情表》，它传达的是至孝之情。给学生分析的时候，就将这几篇文章的字音、字形给学生找了出来。2013年高考就考了“殒身不恤（xù）、残羹冷炙、皇天后土”。　　譬如，诗歌鉴赏，考查的要求是：鉴赏文学作品的形象、意象、语言和表达技巧，评价古诗词的思想内容和作者的观点态度。分析三年高考，有了以下思考：（1）重意象、情感的考查；（2）往往和课本联系起来：2011年

3、《齐人一妻一妾》，2012年《虞美人》；（3）修辞手法的运用，并重点复习意象。2013年高考就考了“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵；“听我楚狂声”和“富贵非吾事”典故的出处。　　譬如，名句默写，考查的要求是：默写古代诗文。分析三年高考，告知学生，2011年，覆盖必修二至必修五，选修诗歌；诗歌三句，散文一句，词一句。2012年有所变化，必修一和必修四，选修诗歌和诸子；诗歌两句，散文两句，词一句。从变化来看，2013年高考注重考查选修，注重考查散文；根据轮流考查的规则，词2010年考了李煜，2011年考了李清照，2012年考了辛弈疾，2013年只有必修四苏轼、选修韦庄《菩萨蛮（其二）》、周

4、邦彦《苏幕遮》可考。2013年高考散文占了三句（王羲之《兰亭集序》、李白《春夜宴从弟桃花园序》《孟子》），诗歌一句，词一句（苏轼《定风波》）；选修两本课本各有一句。　　一考完，学生跟我说，没想到高考也有老师讲的原题。由此可见，语文也是触手可及的，其依据是课本、教学大纲、高考说明。　　二、语文要注意培养思维　　教学，传授知识不是最重要的，最重要的是学会怎样思考、怎样解决问题。“教是为了不教”这句话中，“教”是前提、手段，“不教”是目的。所谓“教”，重点不仅是传授知识，更是启发、引导，培养能力。所谓“不教”，是在教师的引导训练下，学生拥有自己学习的能力，能独立探索实践、解决问题。这也就达到了“

5、教”的目的。　　教学过程中，我们应该意识到，句子结构这一知识点几乎能够贯穿高考考查的全部知识点。　　譬如，文言实词和文言虚词，（2012年）10.D.即命帅羽林三百人往籍其家（籍：登记，没收），这是个兼语兼连动句，很显然，籍处在谓语的位置，为动词。（2011年）且使陛下有拒谏之名；不出，火且尽，两个且字所处位置不同，语法功能自然不同。　　譬如，小作文，可从扩展语句入手。　　1.她笑了。　　――（加修饰成分）她含着泪笑了。　　――（加修辞手法）她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。　　――（加表现手法）她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。花儿因她的笑变得更加灿烂，月

6、儿因她的笑而变得更加娇媚。　　2.把杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只数尺”扩展成内容丰富的一段文字。我们可以按“月形”“月色”“月光”“月神”进行扩展。　　一轮明月倒挂在江中，宛如一只银盘（月形），白色的光芒如流水一般静静地写在江面上（月色），时而，微风轻拂江水，泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓聚拢（月光），银盘飘忽，好似一嶷睡莲不胜凉风的娇羞，盈盈一水间，即便在眼前，却只能欣赏，不能把玩（月神）。　　3.参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。要求：一、使用第二人称，侧重肖像描写；二、运用比喻、排比两种修辞手法；三、结构相对完整，语言简明、连

7、贯、得体；四、不少于200字。可以将其分解成头发、眼睛、唇舌、眉毛、消瘦、长袍来写。　　您怒发冲冠，反映着对现实的不满情绪；　　你双目??有神，窥视着社会的黑暗色彩；　　你唇舌紧闭，控诉着对人间的满腔愤气。　　你的眉总是那么浓黑，凝聚着你内心的热血。对国家、对社会、对人民，期望用你的热血洒出希望，拯救民族危亡。　　双颊之间的消瘦是你瘦骨嶙峋的体现，我能看出你对这个社会的忧虑与控诉。　　你总是冷眼地看这个世界，你的目光有时