优化中学英语课堂教学情境刍议

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1、优化中学英语课堂教学情境刍议　　【摘要】情境教学主要通过道具、游戏、故事、对话、表演以及多媒体设备等艺术手段，启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题能力。分析初中英语情境教学的现状，提出相应的中学英语课堂教学情境方法及注意点，为优化当前初中英语教学提供一定的参考。　　【关键词】创设情境设计问题激发兴趣　　现在，情境教学在中学英语课堂教学中愈加重要，其核心是激发学生的情感。在平时的教学过程中，笔者主要采用以下几种方法优化中学英语课堂教学情境：　　1.利用道具，呈现情境　　课堂教学中，用实物、图片等来呈现情境，有效的激发学生学习英语的兴趣。教师根据英语教学内容，即可自己准备道具

2、，也可以要求学生自制道具，让学生参与到教学中，让学生在轻松快乐的气氛中学习，更易激发其兴趣。　　2.游戏创设，激发兴趣　　教学要做到寓教于乐，就必须适当运用游戏，教师可以自己设计适合教学内容的游戏，也可借鉴，目的是为了营造一种愉快、活跃的学习气氛，激发学生学习乐趣，达到预期目标。例如：在教9AUnit1StarSigns时，教师事先给班级同学分组，并让每组安排一名学生准备好描述一位同学，包括星座、性格等，采取竞赛的方式让其他同学猜“Whoishe/she？”学生们在教学过程中，争先恐后地加入到游戏当中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。　　3.故事创设，添加趣味　　故

3、事教学法是通过把教学中的英文单词、词组、句子融入到一篇生动的故事中，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，调动学生学习英语的积极性，符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。一个好的教学故事，不但增加了学生的学习兴趣，简化了学习内容，为学生提供了良好的语言训练素材，也可以帮助学生形成英语语感，很好地培养学生的语言表达能力。　　4.媒体渲染，提高兴趣　　课堂上运用多媒体等现代教育技术手段，通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用，丰富教学内容和过程，可以更好地引起学生的兴趣和注意。使得抽象的内容形象化、直观化，极大地调动了学生学习的兴趣和热情，既提高了

4、学生的学习成绩，更培养了学生的交际能力。　　5.角色扮演，模拟情境　　角色扮演能让学生积极主动地参与到课堂，进入角色，体验模拟情境，突出了语言能力培养和思想教育，发展了学生个性品质。教学中，根据教学内容，安排学生自编自演，做到活学活用，学以致用。学生参与热情高，教学效果好。　　6.还原生活，真实体验　　生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。学习英语的最终目的是能在生活中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力，如：牛津8BOnlinetravel为了让学生更加了解电脑的用途，让学生分组交流：Doyouh

5、aveacomputerathome？Doyoulikeplayingcomputergames？Whatdoyouuseyourcomputerfor？Doyouuseyourcomputersende-mails？　　通过交流，学生感受到了英语的实用之处。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。　　李吉林老师认为：创设情境，将单词、句式、会话镶嵌在熟悉的生活情境中；充分利用角色效应，让学生在角色扮演的热情中，进行外语交际，培养学生对外语的兴趣和语言实践能力。因此，在优化中学英语课堂教学情境时，我们需要注意以下几点：　　6.1真实自然，目的明确　

6、　教学情境要贴近教学目标，是情境创设首要问题。情境还要符合贴近学生生活实际，具有可操作性。方能收到预期效果。　　6.2巧设问题，升华情境　　著名教育家陶行知先生在谈到问题的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问”。因此，我们需巧妙设计各个板块的问题，包括课前预习，课堂学习，课后复习。一个号的预设问题，能将学生引入情境之中，同时激发学生兴趣，诱发学生学习主动性。　　6.3难易适中，激发潜能　　情境创设必须考虑所教学生的英语水平和认知结构，根据教材要求设置难易适度的教学情境，过低或过高的要求都无法达到教学目标。　　7.结束语　　在新课程改革中，情境教学作为一种重要的课堂教学

7、方法，在目前的英语学科教学中独领风骚。当然，情境教学的方法、原则、过程仍处在不断完善中，还需要我们一线教师不断摸索、总结。　　参考文献　　[1]徐红霞.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].2011（35）.　　[2]刘红莉，周瑜.情境教学法：英语教学之路[J].科技信息，2007（02）.　　[3]教育部师范教育司组编.李吉林与情境教育[M].北京：北京师范大学出版社，2005.