《角的初步认识》教学设计

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1、《角的初步认识》教学设计　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0151-02　　教学内容：人民教育出版社课本第38、39页例1、例2及练习八第1～5题。　　教学目标：　　知识与技能　　1.结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。　　2.结合生活情景能辨认角。　　过程与方法　　通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间概念，发展学生的形象思维。　　情感与价值观　　通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生

2、活中处处有数学。　　教学重点：　　学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。　　教学难点：　　初步学会用尺画角。　　教学准备：　　多媒体课件、情景图，剪刀、一副三角尺、直尺、钟表圆规等各种形状的实物若干；长方形纸5张，正方形纸和小棒3根等。　　教学过程：　　一、创设情景，引入新课　　1.出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。　　学生观察图，交流信息。　　2.教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？　　学生观察后全班交流。　　3.这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识　　4.在我们周围哪些地方还有

3、角？（教室里、校园里、书包里、铅笔盒里等）　　[设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣，从生活中找角。　　二、观察实践，探究新知　　1.认识角。　　（1）出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？　　学生观察物品寻找角。　　（2）同桌交流。　　（3）全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名字吗？在学生给角取的名称中归纳得出角的名字。一个顶点和两条边。　　（4）前边我们从生活中找到一些角，请同学们指出这些角的顶点与边。　　学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。

4、　　（5）引导学生得出角的特征：一个角有一个顶点和两条边。板书写出并写画出来。　　引导学生理解重要的地方　　强调：这两条边是从一个顶点起向不同方向画出笔直的线，这两条线可以长也可以短。　　2.判断是不是角。　　下面的图形，哪个是角？在（）里画“√”。　　3.制作角。　　（1）教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？（用小棒摆角）学生独立思考制作角。　　（2）把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。　　教师巡视、指导。　　学生小组内展示角，交流制作过程　　（3）全班交流。　　谁来向全班小朋友展

5、示你制作的角，并指出角的顶点和边。　　4.数有几个角。　　问：数角的方法。　　答：有一个顶点两条边就是一个角。　　练习数角的个数。　　5.比较角的大小。　　教师用扇子、圆规和剪刀演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。　　教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？　　角的大小与两边张开的大小有关。　　教师用大三角板和小三角板演示两边张开的相同，边的长短不一样，让同学仔细观察角的大小是否一样。　　角的大小与边的长短无关。　　怎样比较角的大小？　　教师用大小三角板演示。　　两个角顶点重合，一条边重合，看另一条边哪一个张开的

6、大，那个角就大；看另一条边哪一个张开的小，那个角就小。　　3.画角。　　（1）我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？　　（2）教师示范画角，并说明：工具：用铅笔和直尺。先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条笔直的线，就画成了一个角。　　（3）学生练习画角。　　请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？　　总结画角的方法。　　[设计意图]：　　通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角的各部分名称。　　通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短

7、无关。　　三、这节课我们学得了什么　　什么是角？角是由一点向不同方向引出两条笔直的线。　　角的组成角有一个顶点和两条边。　　角大小角的两边张开的越大，角越大，与边的长短无关。　　画法先确定一个顶点，再用尺子向不同的方向画两条笔直的线。　　四、巩固练习，拓展延伸　　1.完成P40页的1-5题。　　2.创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试试看。　　3.学生创作画。　　[设计意图]：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受

8、到几何图形的美。　　五、回顾全课，总结提高　　今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？以后我们要