历史课程标准解读ppt课件

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1、普通高中历史课程标准解读www.ruilishe.comwww.rlszx.comwww.rlsfx.comwww.rlsss.comwww.rlsfss.comwww.suinx.com历史课程标准内容第一部分前言第二部分课程目标第三部分内容标准第四部分实施建议第一部分前言引言一、课程性质二、课程的基本理念三、课程设计思路社会发展的需要国际教育改革的浪潮历史课程存在的问题引言历史课程改革背景社会发展的需要（1）全球化、多极化、多元化（2）国际竞争加剧（3）综合国力（4）经济基础（5）科学技术（6）教育（7）基础教育国际教育改革的浪潮各国教育改革对我国的影响紧跟国际基

2、础教育改革步伐历史课程存在的问题理念：忽视科学精神和人文精神性质：强调学科性，忽视课程性内容：“难、繁、偏、旧”现象过程：忽视课程目标全面完成一、课程性质历史性历史知识为载体课程性素质教育为目标二、基本理念以学生发展为本遵循基础性、多样性和发展性原则体现课程性全面落实课程目标改进教学方法健全评价机制三、课程设计思路坚持课改理念明确课程目标优化课程结构设置学习专题便于课程实施设置学习专题三原则遵循历史学科的特点遵循教育学科的特点适应高中生认知程度第二部分课程目标历史教育功能的实质就在于全面完成历史课程目标纵向：三个层度宏观：总体目标中观：模块目标微观：专题目标横向：三个维

3、度知识与能力过程与方法情感态度与价值观一、知识与能力知识与能力有机结合是历史课程目标特点之一何谓知识？学科知识与课程知识广义知识与狭义知识历史知识：高中历史课程标准所规定的史实知识知识选择原则重要性能力性教育性现实性综合性适应性何谓能力？历史能力：历史学科基本技能、历史思维能力以及社会实践能力智力：记忆力、思维力、注意力、观察力、想象力智能：组织能力、表达能力、操作能力、应变能力、审美能力、创造能力知识能力的三个层次列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述等。概述、理解、说明、阐述、归纳等。运用、分析、综合、比较、探讨、讨论、评价等。二、过程与方法过程与方法纳入课程目标

4、是课程改革的突出特点过程与方法既是手段，更是目标过程接触巩固运用创新善于从不同角度：提出问题、解决问题、总结问题方法原则程序形式手段历史学习的一些基本方法认知学习包括听说、阅读、观察、记忆、思考等实践学习包括练习、收集资料、制作图表、写作、实验、参观、表演等评鉴性学习包括欣赏、研究、总结、评论、创作等交流性学习包括模仿、暗示、讨论、访问、调查、游戏、社会活动等探究式学习方式学生主动参与教学善于提出、解决和总结问题独立探究与交流合作相结合注重实践能力和创新精神三、情感态度与价值观拓宽了以往政治思想教育目标的内涵，是课程目标改革的重要特点在学会知识、学会学习的同时，强调学会

5、做人情感态度与价值观情感：道德感、美感、理智感态度：认知成分、情感成分、行为倾向价值观：行为取向、对思想和行为的评价情感态度与价值观目标功能动力系统：兴趣、动机、情感调控系统：意志、气质、性格导向系统：道德、思想、政治历史课程三维目标的关系密切联系、不可分割相互独立、相互制约俗话三维目标之关系触景生情有感而发含而待发动之以情晓之以理示之以行持之以恒应注意的几个问题课程与学科历史与综合达标与超标重点与难点关键点与面体系与整合大字与小字目标与过程教学与评价教学与科研第三部分内容标准一、必修课程历史（I）历史（II）历史（III）二、选修课程（一）历史上重大改革回眸（二）近

6、代社会的民主思想与实践（三）20世纪的战争与和平（四）中外历史人物评说（五）探索历史的奥秘（六）世界文化遗产荟萃一、必修课程历史(Ⅰ)前言学习专题说明教学活动建议第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的利用与开发建议一、教学建议完整、准确地把握历史教学目标及内容处理好教与学的关系及时对教学进行客观有效的评价二、评价建议评价的性质与功能：定性定量的价值判断；导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能评价的主要对象、内容和依据：以学生为主体；考察知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；以历史课程标准为主要依据评价方法：考试、历史习作、综合实践活

7、动、历史学习档案等三、教科书编写建议历史教科书的性质历史教科书编写依据历史教科书知识内容的选择历史教科书的教学目标历史教科书的呈现方式历史教科书的教学评价健全高中历史教材体系历史教科书的性质高中历史教科书是依据课程标准编制的历史教学用书，是高中历史课程的重要组成部分。高中历史课程的性质决定了历史教科书的性质。历史教科书编写依据依据高中历史课程标准和课程计划。尊重历史学科特点。考虑不同地区、学校和学生的实际情况。遵从国家的法律法规和方针政策。历史教科书知识内容的选择有利于历史课程目标的全面实现。体现基础教育的基础性，坚持少而精的原则。以学生