优化评价策略,提高习作修改效率

《优化评价策略,提高习作修改效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、优化评价策略，提高习作修改效率福建省平潭县龙山小学杨建岚目前，我们的教师在对待学生习作的评改环节中，还是教师在唱主角，许多教师往往耗费大量的心血，然而收效甚微。在低效，甚至无效的劳动中耕耘，习作评改成了一个不可忽视的问题。《语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合……重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”依据《语文课程标准》和习作教材要求，我们还得从如下几个方面努力：一．教师的评价(1)评价修改要及时学生当堂成文的习作，不管是基础较好的，还是基础较差的，或多或少都存在这样那样的

2、问题。而这些问题的解决，最好的办法莫过于让学生当堂朗读自己的习作。教师可引导学生互相听，并及时评价，提出修改意见。老师能当堂点评的尽量当堂点评，甚至面批面改，同时应该争取和创造一切可能的机会，在课堂上及时反馈、评改、加工。这样做，比老师把习作本带回家单方面“精批细改”的实际效果好得多。而我们的老师一般都将习作的评价置于批改以后，而批改完一个班的习作往往要花不止一周的时间。我们改一篇习作的时间至少要用8至10分钟，一个班级近60篇习作，改完全班的习作得用10小时。同时我们还要上课，评改其它的作业，这样算来要想改完全班的习作估计在一周之后还完成

3、不了。最后到再拿起习作评价之时，不但教师心中对学生优秀习作和习作的不足之处印象已不是很深了，就连学生自己对习作的印象也已经淡漠了，大多数学生已失去了兴趣。那么此时的评价对于提高学生习作水平还有多大的意义呢！因此，笔者认为对于成批交上来的习作，老师的批改应该优先于其他作业，不要让评价后置，尽可能趁学生对此次习作内容记忆犹新的时候，早早与习作者见面，进行讲评修改。（2）精心点评呵护学生的习作热情翻看学生的作文本，其中的许多评价语存在宽泛的问题。“结构合理，层次清楚”“事例不具体，中心不突出”“叙述不通顺，语句表达不当”，诸如此类宽泛呆板的评价语

4、比比皆是。在这些指向不具体的评价语背后，学生如何去修改自己的习作？我们教师评改学生的习作，就等于在和儿童交往，在进行情感交流。因此，笔者认为教师在点评学生的习作是是否可以用一分为二的观点看问题。首先是赏识评价，肯定优点。赏识会令人产生快乐情绪，而快乐情绪能激发学生的创造力。习作是一项富有创造性和想象力的劳动，它需要学生展开复杂的思维活动。《语文课程标准》指出“评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励的评语，尽量从正面加以引导”。教师要站在理解，尊重学生的角度，改变以往评语中说教者的形象，与学生进行平等的，耐心的心灵交流，要用“放大镜”去

5、看待他们习作中的优点，善于发现习作中的闪光点，也许一个闪光点的发现与鼓励，能给某位学生的习作带来生机与转机。教师的评语委婉、亲切，学生容易接受。这样能拓宽学生思路，诱导学生反思，使学生产生积极的心里效应。所以，赏识评价对于保护与深化学生的习作热情有着非常重要的作用。其次是问题评价，指出不足之处。主张赏识与鼓励，不是说对学生习作明显的缺点与谬误也就熟视无睹，宽容不计，而是在赏识之后应该针对学生习作中缺点反复强调指出修改订正，即使是语句不通顺错别字多、标点不正确的问题，也要耐心地帮助习作者疏通语句，及时改正，清清楚楚地表达自己想要说的意思。二．

6、学生的自评与互评叶圣陶先生早在80年代就曾大声疾呼要“改变精批细改的作法，因为学生得不到实际好处，要启发学生自己修改文章”他说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”“自主修改作文”是学生作文训练中的一个难点。首先是因为师生不够不重视。大家比较重视的是写作文，每学期的习作均有规定的训练篇数，考试也离不开写作文。但似乎还从来没有人对修改作文的训练做出过具体规定，也从未提出过考核要求。久而久之，修改的意识就淡薄了。从学生的角度来说，大都将习作当作一项了不起的任务，一旦完成，则万事大吉。除非参加比赛，否则极少主动修改。其次

7、是即便有修改的意识，也不知道如何修改。因此，要想让学生顺利地修改自己的习作，教师在习作教学中要逐步培养学生修改习作的能力。（1）用精典故事激发学生修改兴趣“兴趣是最好的老师”。陀斯妥耶夫斯基曾说过：“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西，他就前程远大。”古今中外，许多作家的传世之作，无不经过多次的修改。而这些修改的过程，往往还流传着许多脍炙人口的故事。例如：贾岛的“推敲”：我国唐代诗人贾岛，相传他初到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”后来，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定时，撞上迎面而

8、来的韩愈的马车。韩愈问明情况后，不但没有责怪，反而帮他斟酌起字句来，说：“敲字好！”这就是“推敲”的由来。王安石的“春风又绿江南岸”：王安石在写这句诗时，关于“绿”字，曾用过“到