理解词语教案(好)

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1、中考记叙文阅读训练-----人物描写类词句的含义教学设想：针对中考推敲词句类的题型，通过专题训练，教给学生答题技巧。教学目标：1、学会通过分析词句描述的对象、表层含义、深层含义，理解词语含义。2、学会准确表达，培养学生逻辑思维能力。教学重点、难点：1、学会通过分析词句描述的对象、表层含义、深层含义，理解词语含义。提高学生对文章语言的感知理解能力。2、学会准确表达。课时安排：一课时示范材料：《心灾》《爱处无声》（第1题）迁移材料：《爱处无声》（第2题）《西皮流水》教学环节：一、课前准备本节课前，已花一节课时间整体感知了《心灾》《爱处无声》两篇文章，针对

2、中考做理清文章思路的题目，领会了文章主旨，为本节课局部探究词句含义作好了准备。二、明确目标通过阅读考试说明和投影历年相关中考题引起学生对教学内容的重视，明确教学重点。三、导读引路1、回顾：《心灾》这篇文章的主旨是什么？设计意图：因为理解文章的词语的含义要建立在学生对文本的整体感知的基础之上。回顾文章的主旨，有利于本课的教学重点的突破。2、文章《心灾》，联系上下文，说说“奶奶说到这里，已是气喘得厉害……”一句中加线的词有什么表达作用？引导学生审题：题目由原文一句话和作用两部分构成。设计意图：让学生一看到这一题目样式，就能明白这是语言理解类题。3、学生讨

3、论，把答案写在试卷上；教师出示答案，学生结合答案分析自己的错误；全班共同探讨。出示答案：既写出了奶奶话语的多和讲话的快速，又写出了奶奶说话时的气愤之情。①生甲回答：神态描写，生动形象地表现出奶奶回想起那段经历心中产生的一种对日本侵略者的痛恨的情感。分析评价：答案不全面。能结合文章主旨，联系表现人物的情感来回答，回答出了深层含义；但未能结合词义回答出写出奶奶当时说话时的状况。②生乙回答：神态描写，生动形象地表现出奶奶喘息的样子，表现了奶奶对日本侵略者的仇恨。分析评价：答题思路正确。能结合文章主旨答出了深层含义；但把奶奶当时说话时的状况概括为“喘息的样子

4、”，实际等于没有回答，未能关注第三段从而具体回答出奶奶说话时的状况是“说话又快又多的样子”。③生丙回答：神态描写，既写出了奶奶由于日本的侵略落下咳嗽的毛病而喘息，又写出了奶奶对日本侵略者的仇恨。2分析评价：答案比较全面。结合文章主旨分析了奶奶的情感，但对“气喘得厉害”的表层含义的理解，出现了偏差。脱离了文本依据，仅凭主观臆断写答案。设计意图：说选文原因：一般我们认为对于文章深层含义的理解是难点。但研究学生答案发现，这道题表层含义的理解对学生来说比较困难。这也是我选这篇文章的原因。4、师生共同归纳解题方法：谁（弄清词语/句子描述的对象是谁？）＋表层含义

5、（结合词义句意写出这个词句表现了所描述对象的什么状况？）＋深层含义（结合主旨，写出这个词句反映了什么情感、态度、性格等。）四、牛刀小试1、再读文章《爱处无声》，回答： ①“顶多是轻拍一下我的肩，剥个可以安神静气的香蕉递过来，仅此而已。”理解加线词语的含义。2、同学独立思考，在试卷上做答；教师巡视，找出展示有代表性的答案；学生对答案进行评析。A错误答案示例一：①当“我”有困难时，父亲就能尽他最大的力量来安慰“我”，但不能帮“我”解决问题。②父亲想跟“我”交流，但这是不可能的事，所以他把想说的话都放在了行动上。错因分析：这一类型答案错误原因是判断错了“如

6、此而已”所描述的对象所致。B错误答案示例二：①表现出当时的“我”认为父亲爱“我”不够深。②表现出中学时的“我”认为那时的父亲不够关心自己。错因分析：这一类型答案能结合“仅此而已”的意思回答出“认为父亲爱我不够多、不够深”的意思，但未能结合主旨作进一步的深层分析。C错误答案示例三：写出了“我”对父亲当时态度的报怨与不满，也写出了“我”对父爱的渴望。错因分析：这一答案比较全面，既写出了表层含义，又能结合这句话所在段落理解到中学时期的“我”对父爱的渴望。但未能联系全文的重点是写我对父爱的理解过程。D错误答案示例四：他只能做到这些，也表达出“我”不理解父爱。

7、错因分析：这一答案能结合全文准确把握住了文章主旨作了深层分析，回答出“‘我’不理解父爱”的意思，但对加点词“仅此而已”所描述的是“我”对父亲行为的的感受这一对象把握错了。设计意图：通过分析学生答案，使学生进一步明确了回答问题的思路。3、老师分析：加点词“仅此而已”所描述的是“我”对父亲行为的的感受；写出“我”对父亲的不满和抱怨（表层含义）；反映“我”对父亲的爱还不理解（深层含义）。明确答案：表现了“我”因无法理解父亲的温情和深爱，而产生的不满和抱怨。4、学生总结做题收获：①生甲：词语描述的对象首先要把握准确，否则答案会离题万里。②生乙：对于词语的含义

8、的理解，不仅要联系所在句子和段落，有时还要综观全文来考察。5、教师小结强调：描述对象把握准，结合词义说状况，